Далее воспитатель предлагает детям построить забор с воротами вокруг дачи. Обсудив место расположения ворот, высоту забора и детали, из которых они будут построены, дети приступают к работе, ориентируясь на форму дачного участка: обстраивают кирпичиками лист плотной зеленой бумаги, обозначающий дачный участок. Построив забор и ворота, дети приглашают капризную кошку полюбоваться ими. Но она, как всегда, капризничает и просит построить другие ворота, не узкие, а широкие. Дети обсуждают, как узкие ворота превратить в широкие (а низкие и широкие – в высокие и широкие). Для придания воротам устойчивости воспитатель советует детям укрепить опоры внизу с внешней стороны кирпичиками или призмами (см. рис. 1).

В процессе работы взрослый предлагает детям использовать оба способа изменения конструкции в высоту и ширину: пристраивание таких же дополнительных деталей или их замена большими (крупными) деталями. В конце занятия дети любуются замечательным забором и воротами, а капризная кошка благодарит детей.

Рис. 1

Задачи:

– учить слышать общий характер и изобразительность музыки, вслушиваться в голоса лесных птиц;

– знакомить с правилами новой музыкальной игры.

Содержание

Слушание музыки: Р. Леденев «Лес шумит», «Лесная тропинка»; голоса кукушки, лесных птиц в аудиозаписи; «Кукушечка» (рус. нар. песня в обр. И. Арсеева).

Музыкальное движение: «Игра с погремушками» (А. Жилин «Экоссез»).

Задачи:

– учить детей создавать цветок из 2–3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету (оттенкам), форме и величине;

– показать приемы оформления цветка (край надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; наклеить меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка-основы);

– вызывать интерес к оформлению коллективной клумбы или поляны цветами.

Предварительная работа: рассматривание цветов на прогулке; подготовка круглой или овальной «клумбы» из картона или плотной зеленой бумаги (воспитатель вырезает клумбу, дети по краю «выкладывают» бордюр из «камешков» – комочков из рваной фактурной бумаги); упражнение в надрезании бумаги ножницами «Птенчики проголодались».

Оборудование: цветная бумага, готовые бумажные формы (круги разной величины и расцветки, зеленые листики), ножницы, салфетки бумажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки; круглая или овальная «клумба» для фона, вырезанная воспитателем из картона или плотной зеленой бумаги и по краю оформленная детьми (бордюр из бумажных «камешков»).

Содержание

В начале занятия воспитатель напоминает детям фрагмент из рассказа В. Сутеева «Капризная кошка» о том, как девочка нарисовала для кошки клумбу с цветами. Затем предлагает вместе сделать красивую цветочную клумбу, чтобы порадовать кошку. Показывает, как получается пышный полихромный (многоцветный) цветок – 2–3 вырезанные формы наклеиваются друг на друга таким образом, чтобы самый большой и яркий был внизу, а самый маленький – наверху. При этом склеивать цветы надо лишь серединками, приподнимая лепестки, чтобы получилась объемная форма. Цветы станут еще более пышными, если по краю сделать бахрому – небольшие надрезы, будто это много-много лепестков.

Педагог берет бумажный круг, одной рукой держит его и плавно поворачивает, в другой руке держит ножницы и делает неглубокие надрезы по всей окружности – от края к середине, словно лучи солнышка. Убедившись, что дети поняли показ и пояснение, предлагает им выбрать по 2–3 бумажных круга разного размера, сделать на них лепестки (надрезы) и склеить серединками, чтобы получился красивый яркий цветок. Напоминает, что для каждого цветка нужно подобрать красивое цветосочетание (например: синий и белый; малиновый и розовый; красный, оранжевый и желтый).

Рис. 2

Дети выбирают бумажные заготовки и оформляют цветы. Взрослый оказывает индивидуальную помощь, напоминает, как нужно держать ножницы, поддерживает попытки детей и поощряет их. Дети делают надрезы на бумажных кругах, склеивают их серединками и расправляют (распушают) лепестки (рис. 2). Воспитатель предлагает перенести цветы на большую «клумбу», разместить и наклеить так, чтобы было красиво.

Эту часть занятия можно провести во второй половине дня как самостоятельную художественную деятельность. На усмотрение педагога можно создать из цветов орнаментальную композицию (например, в центре крупные цветы, а по краю мелкие или цветовыми кольцами: в центре красные цветы, затем кольцо из желтых, за ним кольцо из оранжевых цветов и т. д.).

Последующая работа: завершение оформления цветочных клумб в самостоятельной художественной деятельности. Рассматривание цветочной клумбы вместе с «капризной кошкой».

Задачи:

– знакомить детей с некоторыми видами цветов на клумбе;

– дать представление о строении цветка (стебель, листья, серединка, лепестки);

– развивать внимание при рассматривании цветов, учить находить сходство и различия.

Оборудование: лупы, квадратики бумаги разного цвета (желтого, синего, розового, зеленого и т. д.), фотографии весенней клумбы и весенних цветов.

Содержание

Воспитатель выводит детей на территорию детского сада и говорит, что сегодня они отправятся в гости к цветам, спрашивает, кто из них знает место, где можно найти много-много разных цветов, и как это место называется. Дети подходят к клумбе. Воспитатель предлагает вспомнить, откуда здесь взялись цветы, для чего и кто их посадил, выясняет, кто из ребят весной или летом ухаживал за растениями или принимал участие в их посадке. Спрашивает, сажали ли дети такие растения на даче, во дворе своего дома вместе с родителями. Тот, кто это делал, рассказывает о своем опыте.

Воспитатель предлагает вспомнить, какой была эта клумба весной. Такие ли растения здесь росли или другие? Показывает фотографию весенней клумбы, фотографию или рисунок тюльпана (нужно подобрать изображения именно тех весенних растений, которые высаживали на территории детского сада) и спрашивает, как это растение называется и растет ли на клумбе сейчас? Дети ищут такое растение на клумбе, воспитатель поясняет, что тюльпаны (гиацинты, купальницы) растут на клумбе только весной. Это весенние цветы. А сейчас какое время года? Осень. Чем осень отличается от весны? Дети вместе с воспитателем вспоминают несколько признаков этих времен года.

Воспитатель предлагает выяснить, какие же цветы растут на осенней клумбе. Дети по очереди показывают цветок, который им больше всего нравится, а воспитатель называет его. Например, календула, или ноготки, космея, бархатцы. Предлагает рассмотреть клумбу и сказать, одинаковые или разные растения растут на клумбе, чем они похожи и чем отличаются.

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть один из цветков (для этого лучше выбрать достаточно крупный цветок, например, космею), чтобы узнать, как он устроен. У него есть лепестки (дети рассматривают лепестки космеи, в том числе через лупу), гладят, трогают их. Что еще есть у цветка? Серединка. Какая она? Дети трогают серединку пальчиками, рассматривают через лупу. Воспитатель обращает внимание на то, что на пальцах о стались желтые пятнышки, и объясняет, что это такая особенная пыль – пыльца, которая есть в серединке цветков.

Затем таким же образом дети изучают другие цветки. (Лучше всего подобрать цветы, разные по строению.) Воспитатель предлагает сравнить цветки космеи, бархатцев, анютиных глазок и львиного зева. Чем они похожи и чем отличаются? Дети рассматривают цветки, а воспитатель комментирует, например: «Как вы думаете, почему это растение назвали львиным зевом? Знаете, что такое зев? Это рот. Давайте попробуем легонько нажать на цветок. Смотрите, он раскрылся, как будто лев зевнул и раскрыл свою пасть. Посмотрите внимательно внутрь – кажется, там кто-то спрятался».