– побуждать высказываться на темы из личного опыта;

– произвольно строить предложения разной грамматической структуры;

– обогащать словарь точными глаголами;

– развивать речевой слух, речевое дыхание, артикуляционный аппарат.

Оборудование: веревочки, лента, 3 тазика с водой, бумажные лодочки (по одной на каждую пару детей).

Содержание

Воспитатель собирает детей полукругом и говорит: «Вот и кончилось лето. Оно принесло много радости. Поделитесь с нами, расскажите, где вы были, что делали летом?» Выслушивает всех желающих.

Затем продолжает: «Дети летом много гуляли, резвились, купались в речке. Вот у нас тут как будто речка. (Раскладывает на полу веревочки-«берега».) Речка льется, песенку поет: «с-с-с». А рядом ручеек по камешкам бежит: «сь-сь-сь». (Выкладывает «ручеек» лентой.) Давайте потянем песенку речки: «с-с-с». А теперь споем песенку ручейка: «сь-сь-сь»». (Произносят хором.)

Воспитатель предлагает детям вспомнить, что они делали в реке, на берегу реки. Выслушивает желающих. Спрашивает, что еще можно делать на реке.

Обобщает и расширяет ответы, интонацией незавершенности побуждает детей вступить в диалог: «В реке можно плавать, нырять, плескаться, играть с мячом, брызгаться, кататься на… (лодке), пускать в воду… (кораблики). На берегу реки можно ловить… (рыбу, раков), варить… (уху), собирать… (ракушки, камешки) и бросать их в… (воду), загорать, играть в… (волейбол, футбол), строить из песка (замки, кораблики)».

Воспитатель предлагает детям загадать друг другу загадки о том, что можно делать в реке или на берегу, не называя действия, а показывая его выразительными движениями. (Для примера изображает игру в мяч.) Действия загадывают все желающие дети. Взрослый подсказывает на ухо какое-либо действие, если дети не могут придумать его сами.

Далее воспитатель просит детей вспомнить, в какие игры они любят играть в детском саду. Выслушивает свободные высказывания детей.

«А еще, – говорит педагог, – можно играть в слова и со словами. Послушайте веселый стишок – игру словами [19]:

Кот на дырочке летел,

Заяц крылышками пел,

Стрекоза варила мех, А на крыше падал смех!»

Воспитатель спрашивает детей, что в этом стихотворении им показалось смешным и почему. Выслушивает высказывания детей и предлагает поиграть словами, смешно рассказать о том, чего не бывает. Например, «кот варил компот». (Выслушивает желающих.)

В заключение педагог предлагает детям еще одну веселую игру. На столах выставляют три тазика с водой. В воду пускают бумажные лодочки. «Это как будто речка, – говорит воспитатель, – и по ней плывут лодочки. Ветер их подгоняет. А ветром будете вы. Надо разбиться на пары и по очереди гнать лодочки навстречу друг другу, дуя на них». (Помогает детям разбиться на пары и соблюдать очередность. Следит, чтобы дети дули губами, не надувая щеки.)

Занятие переходит в свободную игровую деятельность.

Задачи:

– восстанавливать умение строиться в колонну по одному, ползать на четвереньках по прямой;

– развивать быстроту.

Оборудование: дуги, флажки.

Место проведения: физкультурный зал.

Содержание

Подготовительная часть. Воспитатель напоминает детям, что такое колонна, правила построения в колонну по одному. Предлагает игровое упражнение «Встань в колонну». Дети свободно ходят по залу. Воспитатель встает на одной стороне зала, поднимает правую руку вверх и дает команду: «В колонну по одному, становись!». За ним дети должны построиться в затылок друг другу на расстоянии вытянутой вперед руки. После того как за воспитателем встал один ребенок, он поворачивается лицом к колонне, чтобы видеть всех детей и руководить построением, исправляя ошибки и помогая. По сигналу «Разойдись!» дети свободно передвигаются по залу. Упражнение повторяется 3–4 раза. Воспитатель каждый раз выбирает новые точки для начала построения.

После последнего построения выполняется ходьба по залу в колонне по одному: обычным шагом, руки на поясе, руки вверх, руки за голову; на носках руки на поясе; на пятках руки за голову.

Бег в колонне по одному.

Подвижная игра «Ловишки».

Построение по залу врассыпную.

Основная часть

ОРУ № 1 без предметов

1. И.п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. 1 – руки вверх (вдох); 2 – и.п. (выдох). Повторить 3 раза.

2. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки вверх, хлопок над головой; 2 – и.п. Повторить 4 раза.

3. И.п.: ноги на ширине плеч, руки вверх, ладони вперед. 1 – наклон вправо; 2 – и.п., то же в другую сторону. Повторить 6 раз.

4. И.п.: сидя на пятках, руки к плечам. 1–2 – встать на колени, руки вверх, потянуться посмотреть вверх; 3–4 – и.п. Повторить 4 раза.

5. И.п.: стоя на коленях, руки на поясе. 1 – поворот вправо, посмотреть назад; 2 – и.п.; 3 – поворот влево; 4 – и.п. Повторить 4 раза.

6. И.п.: ноги вместе, руки на поясе. 1–2 – полуприсед, 3–4 – и.п. Повторить 6 раз.

Упражнение «Проползи в туннель»

Построение в колонну по одному. Ползание под дугами, которые поставлены на расстоянии 50 см друг от друга.

Упражнение «Кто быстрее?»

Детей распределяют на три группы с построением в колонну по одному, перед каждой группой поставлена дуга. По сигналу первая тройка детей проползает под своими дугами и шагом возвращается в конец группы. Затем упражнение выполняет следующая тройка, и т. д. В конце упражнения определяют, кто быстро и хорошо выполнил данное движение.

Подвижная игра «Кто быстрее до флажка»

Заключительная часть. Ходьба врассыпную по залу медленным шагом («Идем на прогулку в лес»). Комплекс дыхательных упражнений.

Динамическая прогулка: подвижные игры «Пройди – не задень», «Подбрось – поймай», «Найди свое место».

Задачи:

– закреплять названия деталей строительного материала (кирпичик, кубик, пластина) и представления об их устойчивости;

– закреплять умение изменять дорожки, ворота и заборчики в длину и ширину двумя способами – пристраивая дополнительные детали той же величины или заменяя их такими же, но большими по величине деталями (более крупными);

– формировать пространственные представления: короткий – длинный, низкий – высокий, узкий – широкий.

Оборудование: набор строительного материала (кирпичики, кубики и пластины разного цвета), домик (из кубика и призмы) на дачном участке (большом листе зеленого картона или плотной бумаги прямоугольной формы), игрушка кошка.

Содержание

Воспитатель приглашает детей расположиться на ковре, рядом с деталями строительного материала, и демонстрирует зависимость устойчивости кирпичиков от их расположения. Ставит кирпичики вертикально друг за другом на узкую короткую сторону и подталкивает первый кирпичик – все кирпичики медленно падают друг на друга. Предлагает детям взять несколько кирпичиков и сделать то же самое.

Воспитатель показывает мягкую игрушку кошку и напоминает, что вчера дети читали историю о капризной кошке. Показывает домик, построенный педагогом заранее из строительного материала, и говорит: «Это – дачный домик капризной кошки. Она хочет гулять рядом с дачей по ровной дорожке. Давайте все вместе построим для нее дорожку». Взрослый начинает конструирование дорожки рядом с домиком. Он предлагает детям не только подавать кирпичики, но и самим укладывать их, плотно соединяя кирпичики короткой стороной.

Далее дети прогуливают кошку по дорожке. Сначала кошке нравится гулять по дорожке, затем она начинает «капризничать», говорит, что дети построили ей короткую дорожку, а она хочет гулять по длинной. Воспитатель предлагает подумать, как сделать из короткой дорожки длинную. Выслушивает ответы детей, делает вывод, что удлинить дорожку можно двумя способами: во-первых, к короткой дорожке добавить много таких же кирпичиков (деталей той же величины), а во-вторых, использовать большие по величине детали – пластины и строить дорожку из них. Дети удлиняют дорожку с помощью пластин и предлагают капризной кошке пройти по ней. Но она опять недовольна и просит построить ей другую дорожку – широкую. Конструирование широкой дороги организуется точно так же, как и длинной: сначала поперек дорожки располагаются кирпичики, затем пластины, которые делают дорожку шире (рис. 1).