Несмотря на то, что наличие примитивных рефлексов является лишь признаком недостаточного развития функций центральной нервной системы и не является основной причиной возникновения трудностей в обучении, полученные результаты показывают корреляцию между высокими баллами по признакам незрелости навыков общей мышечной координации, удержания равновесия и остаточных рефлексов, а также корреляцию показателей оценки навыков по другим дополнительным тестам с целью выявления признаков затруднений зрительного отслеживания и интеграции, зрительно-слухового распознавания речи, зрительного восприятия и зрительно-моторной интеграции. Незрелость механизмов, участвующих в постуральном контроле и удержании равновесия, действительно влияют на навыки более высокого уровня. Последние, скорее всего, будут влиять на успеваемость в чтении и письме и препятствовать достижению высоких образовательных результатов.

Выводы

Результаты данного исследования основаны на статистических данных, касающихся совпадения влияния нескольких факторов: примитивных рефлексов, специфических трудностей в обучении и недостаточной успеваемости. Выше были описаны первичные данные, полученные от педагогов о трудностях детей, участвовавших в исследовании со значительным уровнем нейромоторной незрелости. Это двигательные и тонические трудности при письме, пространственная ориентация букв и цифр, трудности в удержании взгляда на линии, чтение с повторением прочитанных слогов, медленная работа при списывании с доски и допуск многочисленных спонтанных ошибок. Таким образом, исследование, проведенное в России, подтверждает лонгитюдные исследования, которые проводятся в других странах мира. Современные дети нуждаются в дополнительных программах для определения нейрофизиологических характеристик их готовности к школе. Введение специальных программ для развития двигательных навыков в школах и детских садах для развития функциональной зрелости нервной системы может стать существенным стимулом для улучшения результатов обучения.

Приложение

Таблица 1

Описательная статистика для тестов на половые различия в исходных баллах по четырем подшкалам NMI

Таблица 2

t-тесты независимых выборок половых различий в исходных баллах по четырем подшкалам NMI

Таблица 3

Тест ассоциации χ² для проверки того, был ли один пол статистически значимо более вероятно классифицирован как отвечающий 25 % критерию для НМИ, чем другой

Таблица 4

Корреляционные тесты Пирсона для определения наличия статистически значимой корреляции между оценками детей по четырем подшкалам NMI

Таблица 5

Корреляционные тесты Пирсона для определения наличия статистически значимой корреляции между возрастом и (i) четырьмя подшкалами NMI, (ii) баллом процентной дисфункции и (iii) классификацией наличия и отсутствия NMI (критерий 25+%)

Andrich P., Shihada M. B., Vinci M. K., Wrenhaven S. L., Goodman G. D. Statistical relationships between visual skill deficits and retained primitive reflexes in children // Optometry and Visual Performance. 2018. V. 6. № 3. P 106–111.

Bein-Wierzibinski W. Persistent primitive reflexes in elementary school children. Effect on ocu-lo-motor and visual perception. Paper presented at the 13^th European Conference of Neu-ro-Developmental Delay in Children with Specific Learning Difficulties. Chester, 2001.

Gieysztor E. Z. et al. The degree of primitive reflex integration as a diagnostic tool to assess the neurological maturity of healthy preschool and early school age children // Public Nursing and Public Health. 2017. doi: 10.17219/pzp/69471.

Gieysztor E. Z. et al. Persistence of primitive reflexes and associated motor problems in healthy preschool children // Archives of Medical Science. 2018. V. 14 (1). P. 167–173. doi: 10.5114/ aoms.2016.60503.

Goddard Blythe S. A. The INPP screening test and developmental movement programme for use in schools with children with specific learning difficulties. Chichester: INPP, 1996.

Goddard Blythe S. A. Neurological dysfunction as a significant factor in children diagnosed with dyslexia // Proceedings of The 5^th International British Dyslexia Association Conference. University of York, April 2001. 2001.

Goddard Blythe S. A. Releasing educational potential through movement. A summary of individual studies carried out using the INPP test battery and developmental exercise programme for use in schools with children with special needs // Child Care in Practice. 2005. V. 11 (4). P. 415–432.

Goddard Blythe S. A. Assessing neuromotor readiness for learning. The INPP developmental screening test and school intervention programme. Chichester: Wiley-Blackwell, 2012.

Goddard Blythe S. A. Attention, balance and coordination. The ABC of learning success. 2^nd ed. Chichester: Wiley-Blackwell, 2017.

Goddard Blythe S. A., Duncombe R., Preedy P. Neuromotor Readiness for School: the primitive reflex status of young children in the EYFS. 2020.

Gonzalez S. R., Kenneth M. S., Ciuffreda J., Hernandez L. C., Escalante J. B. The Correlation between Primitive Reflexes and Saccadic Eye Movements in 5^th Grade Children with Teacher-Reported Reading Problems // Optometry & Vision Development. 2008. V. 39. № 3.

Griffin P. Is there a link between neuromotor immaturity and educational attainment? 2013. URL: https://www.open-doors-therapy.co.uk/case-study.php?ID=9.

Gustafsson D. A comparison of basic reflexes with the subtests of the Purdue-Perceptual-Motor Survey. Unpublished Master’s Thesis. University of Kansas, 1971.

Hansen K., Josh J. H., Dex S. (Eds). Children of the 21^st century. The first five years. Bristol: The Policy Press, 2010.

Harte S. Physical development and National Curriculum Levels – the incidence of neuromotor immaturity (NMI) in London primary schools and the relationship between NMI and National Curriculum measures of achievement. Paper presented at The Child Development in Education Conference, October 2014. London, 2014.

Kari S., Kretch J. M., Franchak & Adolph K. E. Crawling and walking infants see the world differently // Child Dev. 2014. V. 85. № 4. P 1503–1510.

MarleeR. Neurodevelopmental delay research project for Behavioral Support Services and Family Support Division of Children’s Support Directorate. Interim Report (unpublished) prepared for Northumberland County Council. 2008.

McPhillips M. et al. Effects of replicating primary reflex movements on specific reading difficulties in children. A randomised, double-blind, controlled trial // Lancet. 2000. V. 355. № 2. P. 537–541.

McPhillips M., Sheehy N. Prevalence of persistent primary reflex and motor problems in children with reading difficulties // Dyslexia. 2004. V. 10. P. 316–338.

North Eastern Education and Library Board (NEELB). An evaluation of the pilot INPP movement programme in primary schools in the North Eastern Education and Library Board, Northern Ireland. Final Report. Prepared by Brainbox Research Ltd for the NEELB. 2004. URL: http://www.neelb.org.uk.