I этап — установочные занятия (2 часа)

На данном этапе дошкольники знакомятся с педагогом и ребятами группы, особенностями обучения. Происходит так называемое «вживание» в новую роль, в новые условия. Основными формами организации детской деятельности являются ролевые игры, игры с дидактическим материалом, коммуникативные игры и т. д. На этом этапе методом наблюдения педагог выявляет характерные особенности детей, их умение общаться и взаимодействовать с окружающими. Таблица складов находится в поле зрения детей, но педагог пока не привлекает к ней внимание ребят.

Задачи I этапа:

1. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на занятиях.

2. Знакомство дошкольников с особенностями обучения в группе.

3. Формирование социальной позиции детей и восприятия ими сверстников на положительной эмоциональной основе.

II этап — запоминание складов (23 часа)

На этапе запоминания складов ребёнок должен осмыслить, понять, а не заучить складовые слияния (МУ, МО, МА, МЭ, МЫ, М, мю, мё, мя, ме, ми, мь и т. д.). При работе со складовой таблицей, которая находится выше уровня глаз детей на высоте 1,5 м, используются как индивидуальные, так и групповые формы организации занятий. Так называемые «складовые песенки» распределены в определённой последовательности, в порядке, который предусматривает усвоение отдельных складов путём их «пения» на каждом занятии (по темам, названиям каждой «песенки»: про маму «МУ, МО, МА, МЭ, МЫ, М, мю, мё, мя, ме, ми, мь»; про папу «ПУ, ПО, ПА, ПЭ, ПЫ, П, пю, пё, пя, пе, пи, пь» и т. д.), что вызывает у детей огромный интерес, развивает артикуляцию, дикцию, формирует правильное произношение.

Задачи II этапа:

1. Введение ребёнка в знаковую систему:

а) знакомство со складом;

б) выделение и показ определённого склада;

в) графическое оформление склада;

г) классификация складов.

2. Развитие артикуляции, дикции, формирование правильного произношения звуков.

III этап — выход в слово (30 часов)

Продолжительность этапа усвоения складов у детей различна, так как каждый ребёнок индивидуален в своём развитии (по особенностям психологических функций, темпераменту и т. д.). Выходом в слово дети овладевают в разное время: кто раньше, кто позже. Работа по формированию навыка чтения слов носит индивидуально-дифференцированный характер. На данном этапе начинается работа по «печатанию» (написанию печатными буквами) складов и слов в тетради в крупную клетку. Основными формами организации занятий по-прежнему остаются группы, подгруппы, работа в парах и индивидуальная работа с детьми.

Задачи III этапа:

1. Овладение техникой складового чтения:

а) «написание» слов по таблице и кубиками;

б) выделение ударного склада;

в) усвоение правила написания слов с большой буквы;

г) чтение слов по «складовым картинкам» Н.А. Зайцева.

2. Осознание детьми различий между написанием и произношением некоторых слов.

3. Формирование умения «печатать» склады и слова в тетради, ориентироваться на странице тетради.

IV этап — выход в предложение (12 часов)

Как и на предыдущем этапе, выход в предложение для каждого ребёнка индивидуален. При работе по складовой таблице дети начинают «писать» сначала короткие предложения из двух-четырёх слов. Обязательное условие по методике Н.А. Зайцева — предложения для «письма» и составления из кубиков выбираются из произведений известных классиков литературы. Формы организации работы аналогичны используемым на предыдущем этапе. Дети знакомятся с поговорками, пословицами, чистоговорками. Продолжается работа по развитию мелкой моторики: печатание, штриховка и т. д.

Задачи IV этапа:

1. Усвоение понятий «пробел», «заглавная буква», «знаки препинания».

2. Воспитание любви к русскому слову, народному фольклору.

3. Стимулирование познавательного интереса к чтению.

V этап — выход в текст. Алфавит (5 часов)

На данном этапе более успешные дети выходят в чтение текстов: отрывки из произведений, небольшие сказки, стихотворения. Введение книжного шрифта проходит постепенно, индивидуально в зависимости от усвоения навыка чтения каждым ребёнком. Организация занятий носит дифференцированный характер: работа в группе, в парах, индивидуальная работа, хоровое чтение текстов на плакатах.

Задачи V этапа:

1. Формирование чистоты и выразительности чтения.

2. Стимулирование познавательного интереса к чтению произведений.

3. Увеличение словарного запаса.

4. Формирование знания алфавита, умения называть буквы.

По итогам освоения программы у детей старшего дошкольного возраста:

— появляется организованная система знаний;

— формируются поисковые навыки в процессе работы с карточками, кубиками и таблицами.

— укрепляется связь между детьми в процессе поиска, общения;

— появляется интерес к родному языку;

— повышается активность и инициативность детей в процессе обучения;

— формируется интерес к чтению, письму;

— развиваются творческие способности;

— повышается речевая активность детей;

— расширяется кругозор;

— обогащается словарь;

— развиваются психические процессы: внимание, мышление, воображение, память;

— умение правильно произносить звуки;

— отчётливо и ясно произносить все слова;

— выделять из слов звуки;

— определять место звука в слове;

— повышается качество подготовки дошкольников к обучению чтению и письму;

— развивается мелкая моторика пальцев рук, точность и координация движений руки, глаз.

— формируются и закрепляются графические навыки;

— создаётся навык осознанного чтения;

— проявляется интерес к чтению, уважение к книге.

Содержание занятий позволяет организовать работу по трём направлениям:

— подготовка к обучению чтения;

— подготовка к обучению письму;

— умение классифицировать предметы.

Для обучения чтению используются кубики и таблицы: «золотые» кубики с гласными звуками, большие и маленькие «железные» кубики для звонких согласных, большие и маленькие «деревянные» для глухих согласных. Для быстрого распознавания и запоминания используются мнемонические приёмы: деление на группы по цвету, по объёму, по звучанию. Таблицы помогают распознаванию блоков и запоминанию складов. Дети запоминают расположение клеточек, ищут необходимые склады для составления слов, предложений — это своего рода тренажёр для приобретения, закрепления и автоматизации навыков грамотного письма.

Подготовка к обучению чтению построена на ритмичном проговаривании и пропевании цепочек складов с одновременным их показом, что обеспечивает их быстрому запоминанию и развитию фонематического слуха детей, на отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов.

«Путь к чтению лежит через письмо». На начальном этапе этот процесс проходит под видом превращения звуков в знаки, где каждый знак состоит из палочек и кружочков, что облегчает эту нелёгкую работу по прописанию букв на бумаге. Составляя из палочек и кружочков определённый знак, ребёнок тренируется не только писать, но и запоминает буквы гораздо быстрее, чем проговаривая их. Здесь задействуются такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление, развивается мелкая моторика пальцев рук.

Обучение чтению и письму строится в игровой форме и закрепляется в практической деятельности.

Раздел 1. Установочный

Тема «Знакомство с буквами и звуками»

Тема «Знакомство с таблицей и кубиками»

Раздел 2. Запоминание складов

Тема «Моё имя»

Тема «Моя мама»