Сознание ребёнка направлено на наглядное и действенное мышление, восприятие окружающего мира, этот возраст благоприятен для совершенствования органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Овладев выбором по образцу на основе зрительной ориентировки, дети не могут осуществить выбор из большого количества элементов, они затрудняются при различении близких свойств, не могут учитывать эти свойства в действиях с дидактическим материалом. Развитие восприятия происходит неравномерно, усвоенные детьми эталоны зачастую оказываются нестойкими, размытыми. Формирование целостного образа по выделенным признакам, умение выстроить по определенному признаку ряд предметов, найти место предмету в этом ряду достигается при обучении с этими предметами.
Непланомерно происходит соединение восприятия со словом, а это, в свою очередь, задерживает формирование представлений об окружающем мире.
В занятиях подобрана система игр, направленная на развитие основ познавательной деятельности, а именно ощущений, восприятия и представлений об окружающем мире и преподнесена ребёнку в той последовательности, которая отвечает и его эмоциональным интересам, и особенностям мышления.
Формы организации занятий:
— игровая деятельность;
— исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование с кубиками);
— познавательная беседа (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, упражнений, заданий);
— чтение, прослушивание сказки.
Занятия по развитию связной речи и обучению чтению детей старшего дошкольного возраста создают предпосылки для практической подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует устную речь. Они направлены на то, чтобы пробудить и поддержать у ребёнка интерес к чтению, что в дальнейшем поможет ему в обучении в школе.
Цель занятий: формирование творческой личности и развитие головного мозга, устойчивое положительное отношение к родной речи.
Обучение детей дошкольного возраста сознательному, правильному чтению. Развитие языковых навыков, которые включают чтение, письмо, правильное произношение.
Задачи:
1. Овладевать техникой складового чтения.
2. Формировать умение «печатать» склады и слова в тетради.
3. Стимулировать познавательный интерес к чтению.
4. Формировать социальную позицию детей и восприятие ими сверстников на положительной эмоциональной основе.
Адаптационные занятия создают предпосылки для практической подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует устную речь, направлены на то, чтобы пробудить и поддержать у ребёнка интерес к чтению, что в дальнейшем поможет ему в обучении в школе.
Занятия позволяют сформировать речевую базу для овладения элементами грамоты ещё в дошкольный период. Важную роль в запоминании информации детьми отводится умению активно слушать, дети развивают навыки и интерес к чтению, у них развиваются представления о целях письма, формируются конкретные навыки, осваиваются правила, растёт удовольствие от этих занятий, на которых они проходят путь от рисунков до более тонких попыток изображения букв. Ребёнок устанавливает условности своей собственной культуры. Так, направление, в котором читаются склады и слова на странице, расположение кубиков, из которых получаются слова, интервалы между словами.
В процессе работы дети обнаруживают понимание функционального аспекта письма. В свободное время дети находят подобные сочетания слов в книжках, на стендах, они разглядывают, рассказывают друг другу о своих открытиях, делятся ими с родителями. Повторение на занятиях помогает детям понять закономерности языка и непреходящую ценность символов. В свободное время дети закрепляют буквенные символы, комбинируя и сортируя буквы, изготавливают буквы из пластилина, теста, рисуя их на песке и на снегу, манипулируют подвижными буквами. Все это развивает основные сенсомоторные элементы чтения, даёт возможность создания эффективной программы воспитания грамотности, обеспечивает дошкольнику оптимальный переход на следующую ступень образовательной системы.
Основным правилом является соблюдение постепенного перехода «от частого к общему, от общего к частному» от знакомства с кубиками в виде игры до составления слов из кубиков и чтения слов по таблицам; от знакомства со словами на картинках и прочитывания слов без изображения на картинках.
Дети развиваются наилучшим образом тогда, когда они действительно увлечены процессом обучения.
Основные принципы построения занятий:
— необходимые условия для развития творческого потенциала дошкольников;
— заинтересованность детей к познавательному поиску и желание к совместной активной деятельности;
— трансляция полученных знаний, применение их на практике в повседневной жизни;
— ориентировка в информационном пространстве;
— активность выбора ребёнка на основе свободы (руководство самостоятельной деятельности детей, побуждению их пытливости);
— освоение родного языка как натуральный биологический процесс, который проходит основные этапы от превращения знаков в звуки, знакомства с кубиками и слоговыми таблицами, до чтения слов и писания их на бумаге;
— развитие познавательной деятельности;
— сохранение здорового образа жизни;
— развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:
— учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка;
— систематичность и последовательность;
— доступность и достаточность;
— наглядность;
— разнообразие игровых и творческих заданий;
— совокупность разных видов деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, конструктивная).
Занятия предназначены для детей от 5 до 7 (8) лет. Их основу составляет обучение дошкольников по методике Н.А. Зайцева, построены на совместной деятельности ребёнка и взрослого, проводятся с группой детей до 10 человек, в специально отведённой игровой комнате с использованием таблиц, карточек, игр и «кубиков Н.А. Зайцева».
Курс связан с несколькими направлениями образовательной деятельности: познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие.
Обучение чтению и письму связано и с продуктивной, творческой деятельностью; конструированием и моделированием. Виды действий в процессе конструктивной деятельности: сравнение и сопоставление (кубики разных размеров и цвета); выделение признака из целого; особенности классификации.
Занятия по развитию речи, знакомство с буквами, складами и словами основывается на знании особенности развития ребёнка, отвечает интересам детей, учитывает особенности развития, включает в себя виды деятельности, отвечающие интересам детей, степени их социальной и эмоциональной зрелости.
Структурно занятия разделяются на несколько этапов. В зависимости от содержания занятий и форм организации образовательного процесса на различные этапы отводится определённое количество времени. На некоторых занятиях работа с кубиками и таблицами может проводиться параллельно с изучением темы по окружающему миру, то есть в течение всего занятия. При дифференциации заданий может быть использована индивидуальная или групповая форма работы с детьми по формированию и развитию навыка чтения. В таблице приведены примерные показатели использования времени на определённых этапах занятия.
Этап I — Работа с кубиками и таблицами по методике Н.А. Зайцева — Продолжительность 10 мин
Этап II — Ознакомление с окружающим миром (беседа, игры, ребусы и т. д.) — Продолжительность 10 мин
Этап III — Слушание, чтение художественных произведений — Продолжительность 3 мин
Этап I — Развитие мелкой моторики (раскрашивание, штриховка, пальчиковая гимнастика, печатание букв, слов и т. д.) — Продолжительность 7 мин
Как известно, одним из мощнейших средств развития ребёнка является игра. По методике Н.А. Зайцева игра органично встраивается в сложный процесс овладения различными учебными умениями и навыками. При этом ребёнок играючи осваивает то, что требует большого труда в школе. Буквально с первых шагов обучения благодаря данной методике чтение превращается для детей в желанное, доставляющее радость занятие.
