В этот момент развиваются мыслительные процессы и мелкая моторика.

В какой-то момент ребенок начинает ощущать, что мир огромный, и он, маленький, в нем теряется. Поэтому появляется стремление к тому, чтобы за что-то зацепиться, найти опору в чем-то или ком-то. Он ищет ее в сегодняшнем и последующем дне. Важно, чтобы действия взрослого несли последовательный, режимный характер. На этом этапе ребенку нужен предсказуемый, понятный и методичный взрослый.

Это успокаивает. Спокойная и гармоничная обстановка добавляет внутренней уверенности, и на базе этого малыш идет в развитие.

Нарушение порядка в пространстве ребенка выражается в том, что он начинает бунтовать, капризничать, обманывать или много плакать, а также проверять границы взрослого и других детей: он ищет постоянства и в этом находит свою опору.

Порядок ребенок находит в трех составляющих: в окружающей среде, во времени и в поведении по отношению к нему взрослого.

Порядок в окружающей среде «просит» порядка в доме, когда все вещи на одном месте, каждая соответствует своему назначению (посуда на кухне, туфли на полке для обуви, шкафчик закрыт).

Эту норму формируют родители. Если они сами не убирают за собой, когда у них что-то упало или просыпалась, не возвращают вещи на место после использования, то не стоит ожидать этого от ребенка после завершения периода. Организуйте пространство так, чтобы малышу было комфортно убрать за собой (легкие совочки, удобные щетки, которые находятся на уровне его глаз).

До трех лет ребенку обычно помогает взрослый. Он берет детскую руку в свою и показывает, как подметать или накладывать кашу. Чтобы малыш усвоил алгоритм действий, необходимо многократное терпеливое повторение со стороны взрослого. По мере того как координация и мышцы руки окрепнут, ребенок приобретает навык, а взрослый ослабляет действие своей помощи.

Также есть смысл обсудить со всеми членами семьи, какие правила поддержания порядка есть в доме, чтобы они были для всех одинаковые. Это помогает ребенку быть самостоятельным и нести ответственность за свои действия, а также учиться исправлять последствия своих ошибок.

Порядок во времени. Для детей важна последовательность происходящих событий – повторяются ли они изо дня в день или вдруг отменяются. Завтра нужно спать после обеда, а послезавтра необязательно. Мир ребенка становится нестабильным, а сам он – беспокойным, плаксивым: его эмоциональный фон колеблется. Поэтому режим сна, питания, прогулок и других событий семьи добавят малышу спокойствия, уверенности в себе и энергии, ведь ему не придется все время тратить силы на адаптацию.

Порядок в поведении взрослого по отношению к ребенку. Сегодня папа находится в прекрасном расположении духа – разрешает покататься на велосипеде, а завтра у него настроение меняется, и он говорит, что нельзя выходить на улицу. Мама сегодня разрешила съесть конфету перед обедом, а вчера не позволила. У ребенка возникает непонимание, почему такое происходит. Такие нестабильные требования сбивают его с толку, вызывают недоверие к миру.

Пространство ребенка хочет быть рациональным, стабильным, эмоционально безопасным и красивым.

Не во всех источниках упоминается об этом сензитивном периоде. Я нашла его в вебинарах монтессори-педагога Ксении Красновой. Там он обозначен как период чувствительности к религии.

Возьму на себя смелость написать, что он все же есть. Ведь вся эта книга говорит о том, что существует как невидимый внутренний мир ребенка, так и духовный мир, из которого мы все пришли.

Ребенок чувствителен к духовному миру на постоянной основе. Но я хочу сказать о том, что дети с трех лет уже начинают рассказывать родителям что-то на взгляд взрослого странное, не связанное с обыденной жизнью. Они многое видят и чувствуют такого, чего не замечают взрослые, за счет своей чувствительности и эмпатичности, а также из-за отсутствия предрассудков, которые блокируют внутреннее зрение и ту же чувствительность.

Важно не давать этому оценку или какую-то негативную реакцию для ребенка, чтобы он не закрылся от самого себя. Можно задавать вопросы, ведь это интересно для нас самих.

В этом возрасте дети уже готовы говорить о существовании Бога и его проявлении в нашей жизни.

Я помню одного ребенка трех лет, который носил с собой медальон с изображением Богородицы, и для него он очень был дорог…

Для некоторых детей разговоры о Боге являются естественной потребностью. В это время начинает формироваться их духовная опора, которая очень пригодится во взрослой жизни.

У меня лично интерес к Богу и размышлениям о его существовании проявился именно в дошкольном возрасте.

Речь ребенка развивается еще в утробе мамы, когда он слышит голоса своих родителей, – то, как они общаются. Он впитывает манеру их разговора, интонации, которые они используют.

Если родители по своему типу поведения более молчаливые или их разговоры между собой немногословны, то и ожидать от ребенка, что он рано заговорит, не стоит.

Поэтому не лишено смысла разговаривать с ребенком, когда он еще в животе у мамы. Рассказывать ему то, что выделаете, описывать свои чувства, потому что он ощущает ваше состояние. Разговаривать с ним во время грома, когда он испугался, и успокаивать.

Становление речи – достаточно долгий период, и он проходит различные этапы. Например, усвоение устной речи (ребенок подражает звукам, далее пытается каким-то словом выразить свою мысль или начинает постоянно много говорить, задавать вопросы).

Далее этап формирования внутренней речи: когда ребенок разговаривает сам с собой. Так он учится размышлять.

Самое лучшее, чем мы поможем ребенку:

– правильно формулировать свои мысли, четко и ясно, не коверкая слова (морковь – морковочка);

– разговаривать с ним более медленно, не слишком громко, просто описывать свои действия во время любой бытовой работы или ухода за ребенком. Он смотрит, как работает ваш голосовой аппарат, поэтому для малышей аудиосказки и мультфильмы не являются питательным источником для развития речи;

– понимать, что ребенок чувствителен к языку, он впитывает как губка, ему подойдут слова различной сложности. Другое дело, что, может быть, его голосовой аппарат еще не готов произнести их;

– когда ребенок ошибается в каком-то слове, давать ему понять, что вы поняли его, и показать, как правильно оно звучит. Без оценки или негативной реакции;

– развивать голосовой аппарат ребенка, используя различные логопедические упражнения (после 4 лет);

– пение песен также влияет на развитие речи и языковую чувствительность. Пение обычно развивает гласный звук. А на этапе составления слова дети чаще всего пропускают ухом именно его (например, муха, а у них получатся мха);

– также речь хорошо развивается, когда ребенок смотрит на читающего человека;

– литературу лучше выбирать с хорошим языком, который способствует расширению словарного запаса. Сюжет и герои должны быть из реальной жизни (особенно для детей до 5 лет);

– также на развитие речи влияют рассказы взрослого о каком-то предмете или событии. Можно придумывать совместно с ребенком истории, разучивать короткие стихи, создавать театральные сценки и учить скороговорки;

– провоцируйте ребенка больше использовать речь, даже если поняли его жест;

– создайте принимающую психологическую среду, когда друг друга не перебивают и дают высказаться. Часто дети не могут сказать взрослому, что хотят, чтобы с ними поговорили, послушали его рассказы, они просто находятся в плохом настроении, не желают отпускать от себя взрослого и не хотят ничем заниматься. Двадцать минут разговора глаза в глаза изменят ситуацию;

– не кричите на ребенка и своих родных, если не хотите, чтобы кричали на вас.