© С. Г. Палий: текст, 2020

© ООО «Феникс»: оформление, 2020

© В оформлении обложки использованы иллюстрации по лицензии Shutterstock.com, 2020

Идея написания книги с названием «Отличник по собственному желанию» родилась давно, еще во времена моей трудовой деятельности директором средней школы, где я проработала более 33 лет. Это были годы интереснейшей жизни, окруженной сменяющимися каждый раз новыми поколениями детей, не похожими одно на другое. Школьная жизнь, что называется, была бурной, «била ключом». В моем понимании школа – это всегда новые открытия, родник радости и счастья для всех тех, кто с ней когда-либо соприкасался. И, конечно же, это то место, где ребенок растет и развивается по своим законам, где формируется его сознание, проходит становление и определяется будущее. Соприкосновение с ребенком, как прикосновение к Истине, рождало в моей душе особый внутренний трепет. И в такие моменты привычные явления и проблемы представали в совершенно ином свете, с этих мгновений начинался отсчет другой жизни, по-новому открывался некогда знакомый мир – мир творческого познания детской сущности.

Вопросы: как ребенка понять; как и чему его учить; о чем он думает, о чем переживает; что он думает обо мне, – не давали покоя. Каждый раз я задумывалась: если я до сих пор ищу ответы на эти вопросы, будучи специально образованным человеком и ученым, то как быть большинству родителей, которые этому искусству не обучались и поэтому часто недостаточно глубоко понимают то, что происходит в определенной ситуации с их ребенком и что «вытворяют» учителя. В свою очередь, и среди педагогов встречаются личности с разным уровнем компетенции. Естественно, что при столкновении их позиций часто возникают конфликты. Кто страдает от этого? Ну конечно же, не только ребенок, нет, главное – ребенок. Собственно, для того, чтобы ответить на многие вопросы родителей, учителей, и была написана эта книга.

Очевидно: прежде чем обучать ребенка, необходимо знать его, что называется, «с головы до пят». Да-да, и что он любит, и от чего отказывается, в общем, чем он живет. Учитель и родители должны делать все, чтобы он хорошо учился, должны навести с ним «мосты» взаимопонимания и, наконец, научить его уважать себя и окружающих.

Да и вообще, получить ответ на вопрос, что делать для того, чтобы в жизни его ожидал успех.

Поверьте, все это важно. Получить ответы на поставленные вопросы – значит не только продлить прежде всего себе жизнь, а жить по-настоящему счастливо от понимания того, что твой ребенок добился успеха и признания в обществе. Разве не стоит хотя бы ради этого прочесть эту книгу? Вы начнете понимать поступки детей, и для вас многое перестанет быть проблемой, а порой драмой и даже трагедией, так как вы получите четкие рекомендации к действиям. А это уже решение многих текущих проблем, до сих пор казавшихся вам неразрешимыми.

Очевидно и то, что учителю будет особенно интересна эта книга, каждый откроет в ней очень важное именно для него. В книге я пытаюсь познакомить учителя с научными изысканиями педагогической мысли в области формирования мышления будущего, из нее он не только узнает о пяти типах мышления по Говарду Гарднеру, но и ознакомится здесь с современными методами обучения на основе формирования и развития каждого типа мышления в урочной и неурочной деятельности учащихся. Причем формирование этих пяти типов мышления носит научный в последовательном изложении характер. Учитель понимает, что процесс обучения протекает согласно определенным возрастным периодам и поэтапно – в определенной последовательности. Здесь же изложены некоторые подходы к построению и проведению урока, требования к учителю. Особое внимание я уделила характерным особенностям детей поколения Z. К сожалению, приходится констатировать факт недостаточного понимания того, в какой среде находится сам современный учитель и отчего стремительно падает его авторитет. Вы найдете ответы и на эти вопросы и, возможно, согласитесь со мной в том, что учитель должен по-настоящему «гореть» и излучать то, чему он хочет научить. Сегодня очень важно и то, в каком качестве учитель ощущает себя – лидером, управленцем, авторитетной личностью. И каким его видят его коллеги, дети, родители. И от чего в большей мере зависят уровень обучения и его результаты. Об этом мы с вами и поговорим. Роли лидера и управленца проникают в самую сердцевину семьи, в которой, как правило, отец или мать чувствует себя превосходно в роли командира, контролера, узурпатора, отчего возникает множество проблем с детьми.

«Отличник по собственному желанию» – книга для всех: для мам и пап, бабушек и дедушек, педагогов, да и просто для всех, кто неравнодушен к детям и к проблемам школы.

Современных детей, сидящих за школьной партой, часто называют «зетами». Но почему?

Прежде всего этим мы обязаны американским исследователям Уильяму Штраусу и Нейлу Хоуву[1], которые впервые заговорили о теории поколений в своих книгах «Поколения» и «Четвертое превращение». Изучая определенные группы людей, рожденных в определенные периоды, они заметили, что дети, рожденные в разные годы, отличаются от своих родителей идеями, ценностями, отношением к окружающей действительности, поведением и поступками. На этой основе они вывели свою знаменитую теорию поколений и дали каждому из них свое условное название. А чтобы легче запоминалось и не было путаницы, названия поколений обозначили латинскими буквами GG, X, Y, Z, что соответствовало: поколение победителей Второй мировой войны – GG, потом их дети, беби-бумеры, – поколение Х, поколение Y – миллениалы, наконец, поколение Z – центениалы, поколение детей, которые были рождены и родятся в период 2000–2024 гг. Практически речь идет как раз об этом поколении детей, сегодня обучающихся в школе.

Другой канадский ученый, Дон Тапскотт, изучая особенности способностей детей поколения Z, отмечает и подчеркивает позитивное влияние именно цифровых технологий на их общее развитие, с помощью которых они с легкостью открывают информационный мир новых возможностей познания окружающей действительности, называя это поколение по-своему – «сетевое поколение», «интернет-поколение». В своих исследованиях он утверждает: «Впервые в истории дети более способны, осведомлены и грамотны, чем их родители. Все это за счет использования предметов цифровой эпохи, которые „сетевое поколение“ продолжит разрабатывать и включать в культуру своего общества. Беби-бумеры остались позади.

Теперь эти дети учатся, играют, общаются, работают и строят общественные взаимоотношения иначе, чем их родители. Они – движущая сила грядущей социальной трансформации».

В окружении цифровых технологий дети живут с самого рождения, в результате чего мир для них становится более открытым и прозрачным. И этот факт необходимо признать, это именно то, без чего они уже не смогут обходиться никогда. Дон Тапскотт в этой связи сосредоточивает всеобщее внимание на том, что сетевое пространство становится для общества и открытым, и прозрачным, поскольку, не имея границ, проникает во все его слои, совершая информационные обмены, которые, в свою очередь, сказываются на его развитии как положительно, так и отрицательно[2]. Именно поэтому особое значение он придает воспитанию добродетели, такому нравственному качеству нового человека, как порядочность, которая, по его убеждению, должна стоять на первом месте, быть своего рода фундаментом в сотрудничестве между людьми. Без этого условия развитие нового сетевого мира невозможно. Он глубоко верит в уникальные возможности данного поколения главное потому, что «сетевое поколение» сможет открыть в будущем новую информационную эру, эру сетевого разума, эру обмена и осознания новой силы общедоступных знаний, эру возможностей и свободы. Именно представители этого поколения будут способны предоставить доступ всем желающим не только к информации и знаниям, но и к интеллекту других людей на глобальной основе.