Во время преддействия и самой олимпиады педагоги создают условия, «работающее пространство», а ребёнок сам решает, что он делает, как и сколько раз. Иногда приходится мотивировать и отмечать достижения старших. Мы это делам так: периодически появляется бонус-этап, на который попасть могут только те, кто прошёл все этапы олимпиады.

Последействие олимпиады даёт возможность осознать свои результаты, что получилось, что понравилось, а что нет.

Происходит это без оценки «хорошо» или «плохо» со стороны педагогов, без сравнения с какими-либо нормами. Личные карточки с предыдущих олимпиад дети сохраняют дома и могут сравнить свои результаты. А в старших одновозрастных группах фиксируются результаты осенней и весенней олимпиад, дети имеют возможность увидеть своё продвижение, изменения в результатах.

Нашими педагогами поддерживается ценность индивидуальности, различия. У одного получается хорошо одно, у другого – другое, для нас важно не включить поле конкурентной борьбы, а обратить внимание на личное продвижение относительно себя.

У каждого свой рекорд! Часто дети приходят на этап не один раз, чтобы дальше прыгнуть, ещё дольше провисеть. Например, весной один мальчик, вспомнив, что осенью пробежал восемь кругов вокруг сада («Бег на выносливость»), сказал, что пробежит ещё больше, и пробежал!

Ещё о последействии. Хотя олимпиада может объявляться «закрытой», во время вечерней прогулки этапы-испытания остаются. Родители приходят за детьми и оказываются включены в олимпиадное действо. В таких разновозрастных командах каждый ребёнок оказывается лидером и ведущим, рассказывая и показывая своему родителю, как проходить этап.

Так получается олимпиада с родителями, и все проходят разные этапы, спонтанно объединяясь малыми командами. В нашем олимпиадном «багаже» существует несколько форм работы с родителями: иногда родителей просят прийти в определённое время и собраться в команды, а бывает, что выстраивается длинное испытание на выходе из детского сада.

И тогда ни один родитель не ускользнёт от общего действия из-за стеснительности или нежелания. (Хотя с радостью замечу, что в нашем саду таких уклоняющихся родителей немного).

Несколько слов об одновозрастной группе в рамках олимпиады. С недавнего времени у нас образовались две одновозрастные группы из старших детей сада. По наблюдениям воспитателей выяснилось, что у детей существует потребность в более сложном уровне заданий, чем этапы уже знакомой им олимпиады. Благодаря этому в олимпиаде личных зачётов появились новые бонус-этапы, на которые допускались участники, прошедшие все общие этапы-станции.

Таким образом подчёркивается позиция старшего, но при этом обязательность выполнения предыдущих заданий определяется не просто желанием взрослого, а порядком происходящего. Это оказалось достаточно сильной мотивацией для детей, не очень расположенных к активному участию в олимпиаде.

А младшим детям из разновозрастных групп прохождение всех этапов необязательно. Как мы уже говорили, они сами выбирают этапы и их количество, исходя из своих сил и желания. Зато активным старшим детям разновозрастных групп была предоставлена возможность поучаствовать в бонус-этапах, но при соблюдении всех условий. Бонус-этапами были детское ориентирование, организованное с помощью родителей и «экстремальные лазалки».

В отличие от разновозрастных групп, где лидерские позиции определяются возрастом и умениями, дети одновозрастных групп оказываются в условиях более жёсткой конкуренции за лидерство, и командные задания становятся серьёзным испытанием на умение договариваться и слышать друг друга.

После этого дети предложили провести одно испытание в следующей олимпиаде. И мы, педагоги, поддержали детскую инициативу, изменив обычный ход олимпиады. Весной дети старших одновозрастных групп сделали и провели свой этап для младших, получив важный для них результат. Это оказался очень удачный проект для осмысления своей позиции старших и совместной деятельности по организации этапа. С того времени стало традицией, что на весенней командной олимпиаде дети старших групп сначала проводят свой этап, а потом сами проходят испытания.

1. Перекатывание по снегу бревном с замиранием-отмиранием – «Снежная королева».

2. Общий рывок и перевоз тяжестей (воспитателя) – «Белые медведи» или «Льдина».

3. Хоккей: передача шайбы или забивание в ворота – «Шайбы» – «лягушки».

4. Совместное бросание в цель снежков или мячиков – «Штурм крепости» или «Сбивание солдатиков».

5. Покорение горы с помощью верёвки и скатывание с горы, держась за руки, всей группой одновременно – «Абордаж» или «Захват горы».

6. Совместное ползание по снегу и проползание всей группой, удерживая верёвку – «Снежный тоннель».

7. Перевоз друг друга на санках или ледянках в парах или в малых группах – «Собачьи упряжки».

8. Совместный сбор и перенос снега (на ткани или других предметах) – «Снежный вал».

9. Катание на лыжах (обычные лыжи, лыжи эскимосские – совместные, лыжи-бутылки).

10. Катание на санках-ледянках, отталкиваясь от земли руками – «Черепашки».

11. Борьба на горе – «Царь горы».

12. Перетаскивание себя за верёвку, сидя или стоя на чём-то скользящем – «Трамвай».

Вот наблюдение за одним из этапов зимней олимпиады.

Подготовка. Крепость строили из мягкого конструктора разной геометрии, получились и башенки, и ворота, и крепостная стена. Солдаты-кегли оказались вполне устойчивыми, их было много (20–30), расставляли их достаточно произвольно, где-то одиночные, где-то шеренгами. Поскольку стена была разновысокая, то и солдаты стояли на разных уровнях.

Установили несколько рубежей стрельбы: 1 – лёжа, 2 – на коленке, 3 – стоя и приблизившись, 4 – десант, когда несколько выбранных ребят подкрадывались близко к крепости и стреляли в упор (чтобы освободить крепость полностью).

Дети могли стрелять теннисными мячами: все одновременно по команде. Каждому давали сразу по 2 мяча (меньше суеты).

Некоторые выводы, которые мы для себя сделали: