Казалось бы, знаю автора книги не один десяток лет, немало было совместных проектов, совместных публикаций, большое количество совместных обсуждений актуальных вопросов. Тем не менее и для меня книга стала совершенно неожиданным, хорошим сюрпризом. Вначале, после просмотра оглавления впечатлила масштабность и широта рассматриваемых проблем, но тут же закрались сомнения – наверное все будет слишком поверхностно, книга то по объему небольшая. Поскольку последние лет тридцать абсолютное большинство книг читаю по диагонали, так же стал читать и эту рукопись. Однако на четвертой истории вернулся опять в начало – стал внимательно читать и не пожалел. Причем, если многие современные популярные книги по концептуально-философским вопросам развития общества как зарубежных, так и отечественных авторов мне интересно читать примерно до половины, затем начинаются смысловые повторы, правда, с разными контекстными примерами, то предлагаемая книга вызывает примерно одинаковый интерес от начала до конца.

Несомненно, выигрышна форма представления материала – набор историй. Практически все истории читаются легко, а смыл, заложенный в каждой истории, достаточно глубокий. Интересно, что истории можно читать практически в любом порядке. Можно даже данную книгу рассматривать как своеобразную и по форме, и по содержанию энциклопедию по цифре.

Каждая история – это зачастую готовое множество тем, вполне пригодных для дискуссий экспертных сообществ различных уровней и направленности. Весьма интересной находкой автора книги является взгляд на глобальные процессы цифровой трансформации, происходящие в нашем, как оказывается, вполне компактом мире, через призму образования.

К сожалению, в современном мире технологические гонки, раскручиваемые, как правило, бизнесом в первую очередь ради пресловутой прибыли, настолько быстро меняют мир, что подавляющее большинство людей совершенно оказывается неготовыми к таким изменениям. Хотя технологические лидеры параллельно пытаются создавать у людей иллюзию о том, что они все изменения понимают и к ним готовы. Поневоле напрашивается: менее образованным проще мягко навязать иллюзии. Глобальная цифровизация мира быстро раскрывает (обнажает) старые проблемы образования, создает новые, но вот решает их по-прежнему медленно, почти как в средние века. По-прежнему достаточно уже традиционно проблемы образования на периферии развития.

Истории написаны так, что постоянно заставляют размышлять. Причем автор с завидным постоянством ставит читателя перед развилкой двух крайних точек зрения на проблему, процесс, явление и т.д. Но при этом не навязывает ему однозначный выбор, а подталкивает к мысленному поиску компромисса. Собственно, таким способом донесения знаний до студентов я тоже много лет пользуюсь и считаю его очень эффективным. С точки зрения конкретного применения «Цифры на марше» в университетах практически каждую историю можно быстро развернуть в специальный учебный курс для разных специальностей, во многом силами самих же обучающихся. Книга, несомненно, будет интересна школьным учителям, другим работникам сферы образования, современным чиновникам, интересующимся проблемами цифровизации и цифровой трансформации.

Курбацкий Александр Николаевич, профессор, д.т.н., Заслуженный деятель науки Республики Беларусь, заведующий кафедрой технологий программирования Белорусского государственного университета, председатель Экспертного совета Парка высоких технологий (Беларусь).

Чтобы уверенно в Завтра шагать,

Нужно проблемы сейчас обсуждать!

Эта история в нашем исследовании будет вместо введения. Любой автор, прежде всего в научно-популярном или публицистическом жанрах, перед написанием своего творения должен ответить на несколько вопросов.

О чем он будет писать? Почему он хочет взяться за этот труд? К кому он обращается, кого видит своим читателем? Зачем он это делает, что хочет изменить в своих читателях и в окружающем мире?

Вот об этом и поговорим.

Каким будет мир в XXI веке? Каким будет в нем образование? Какую роль во всем этом будут играть цифровые технологии? Такими вопросами задаются сегодня многие. Большинство делает это на бегу, между множеством более важных занятий, наполняющих нашу жизнь. Причем и на бегу сегодня задумываться становится все сложнее. Информационный поток всегда с нами и на него нужно реагировать, как это модно сейчас говорить, в режиме реального времени.

Что делать с зависимостью детей от гаджетов? Как дать им хорошее образование? Какие профессиональные навыки помогут в карьере? Этим вопросам мы уделяем времени значительно больше. Но далеко не всегда понимаем, что простых ответов на них нет. Они тесно связаны с более глобальными вещами.

Об этом и будет книга – о мифах и реальности, о возможностях и проблемах, об угрозах и перспективах сферы образования в XXI веке. В разных историях об этом будет говориться с разных позиций. С глобальных – когда вопрос будет касаться фундаментальных явлений, в которых образование лишь элемент мозаики. С профессиональных – когда будем обсуждать и анализировать мнения экспертов в сфере образования. С личных – когда вопросы будут касаться жизни конкретного человека: учителя, ученика, родителя.

Почему я решил написать эту книгу? Основных причин две.

Во-первых, мне не нравится поляризация и накал, с которыми ведутся дискуссии вокруг цифровой трансформации образования. Консерваторы требуют избавить образование и наших детей от Величайшего Зла – цифровых технологий. Еще немного и деградация станет необратимой, мир будут населять обезьяны с гаджетами в руках (или уже в лапах?)

Революционеры призывают всех поскорее погрузиться в Прекрасный Мир – виртуальную реальность. Только там и только в игровой форме можно получить настоящее образование и освоить творческие компетенции и навыки сотрудничества. А вообще-то в Прекрасном Мире семьи и дети не нужны. Семью заменят коммуны, а детей – дети-роботы с искусственным интеллектом.

Если я утрирую, то совсем немного.

Автор великолепной книги «Антимозг» Манфред Шпитцер, приводит множество реальных негативных фактов и проблем, связанных с цифровыми технологиями в образовании. И обычным людям, и тем более революционерам от образования, нужно их знать и учитывать. Но вывод он делает просто замечательный: «Компьютер для обучения нужен также, как велосипед для плавания!» Это вывод с радостью подхватили борцы с Великим Злом во всем мире.

Вот и захотелось поучаствовать в этой дискуссии, которой по факту сегодня просто нет.

Консерваторы убеждают себя и общество, что все пропало и Великое Зло почти победило. Если не встать на защиту прекрасного прошлого и вековых традиций – завтра грядет апокалипсис. К дискуссии они не готовы.

Революционеры призывают всех поскорее освободиться от оков традиционного образования и погрузиться с головой в мир цифровых технологий. А если с этим промедлить, то в мире глобальной конкуренции опоздавшие окажутся на обочине жизни. Дискуссию они готовы вести только о скорости преобразований.

Честные эксперты в сфере образования собираются и обсуждают пути и подходы к трансформации образования в XXI веке. Делают это профессионально и эмоционально. Но их доклады не предназначены для широкой общественности. Они есть в публичном доступе, но рядовые учителя, родители и уж тем более ученики читать их не будут. К дискуссии эксперты готовы … друг с другом. На ум приходит классик со своим «страшно далеки они от народа».

Есть еще одна категория – энтузиасты-практики. Они просто берут и пробуют внедрять новые образовательные модели. Что-то получается и находит все более широкое применение. Что-то на поверку оказывается ненужным или нежизнеспособным. От них в реальности больше всего пользы. Но на долгие дискуссии с тщательным анализом плюсов и минусов у практиков, как правило, времени нет.