¹ Один из самых известных тестов для измерения уровня интеллектуального развития, разработан Дэвидом Векслером в 1939 году. – Примеч. ред.

Хотя это наименее обидный из всех ярлыков, сверходаренность – это не самый надежный способ обозначить свою особенность. Но другие обозначения ничуть не лучше.

Аббревиатура СДВГ означает «Синдром дефицита внимания и гиперактивности». В мире раздается все больше голосов, заявляющих, что такого расстройства не существует. Так, в своей книге «Мы все гиперактивны?»⁵ французский психиатр Патрик Ландман (Patrick Landman) говорит об «эпидемии гиперактивности». По его словам, это расстройство является искусственным конструктом⁶, предназначенным для обогащения лабораторий. Цифры действительно говорят сами за себя: в США торговый оборот лекарств, борющихся с СДВГ, 20 лет назад превышал 40 миллионов долларов, а сегодня – 10 миллиардов. Ландман говорит о «маркетинге психических заболеваний, которые продаются, как продукты питания». Этот феномен возник в США, но распространился по всему миру.

Д-р Доминик Дюпань также отходит от медицинских критериев, определяющих СДВГ⁷. Он предпочитает говорить о «переключателе телепрограмм». По его словам, «характер человека, щелкающего пультом телевизора, берет начало из доисторических времен. Такое импульсивное и интуитивное поведение – это поведение охотника или воина. „Переключатели и переключательницы программ“ скучают и хиреют среди земледельцев и их потомков, которые правят миром вот уже 10 тысяч лет. Их очень рано начинают притеснять в нашей образовательной системе, задуманной людьми спокойными, внимательными и терпеливыми».

Вот что д-р Дюпань говорит по поводу «Риталина»:

Психиатр Патрик Ландман говорит почти то же самое:

Когда ко мне приходят родители и рассказывают о своем «гиперактивном» ребенке, я спрашиваю их, случается ли ему быть спокойным и сосредоточенным на чем-то. Ответ всегда один и тот же: «О да, когда ребенок рисует или играет в „Лего“, он спокоен и может проводить так целые часы!» Не удивительно ли это для ребенка, якобы неспособного сосредоточиться? В моей практике такие дети с диагнозом СДВГ проявляют перевозбуждение, невнимательность и тревожность, когда им скучно, а также в неблагоприятных для них обстоятельствах.

Наконец, взрослые сами себе противоречат. Ребенок, который должен быть полным жизни и энергии, признается «гиперактивным», если он ведет себя немного резво. Вместе с тем Всемирная организация здравоохранения начинает серьезно беспокоиться по поводу возрастающей малоподвижности детей и их тучности, которая также сильно возросла. Исследования показывают общее снижение сенсомоторного развития и силы у детей. К этому недостатку силы добавляются трудности с ориентацией в пространстве, слабое равновесие и плохая координация движений. Когда ребенок лежит на диване перед телевизором, это никого, по-видимому, не беспокоит. Если же ребенок проявляет потребность двигаться, бегать, лазать, прыгать, тогда надо скорее бежать на консультацию! А если заболевание СДВГ просто означает, что ребенок полон жизни?

Чтобы успокоить учителей и школьную администрацию, многие родители соглашаются лечить своего ребенка этими лекарствами. Такие дети задают нам вопрос, а мы отвечаем им седативным лечением. Позор нам!

Под термином «расстройства Дис» объединяются специфические расстройства когнитивной сферы и проблемы с обучением, которые из них вытекают. Эти когнитивные расстройства являются врожденными. Они появляются в процессе развития ребенка, до или во время первых попыток обучения, и остаются во взрослом возрасте. 10 % мирового населения страдает дислексией, а это 700 миллионов человек. Около 3 % – «тяжелые» дислексики, то есть один человек на класс. По моему мнению, если 10 % мирового населения страдает врожденным расстройством, которое длится всю жизнь, это скорее не расстройство, а просто особенность. Тем более что у дислексиков охотно признают высокий интеллектуальный уровень.

Я также вижу другую путаницу в понятии «дис»: под одним и тем же словом понимают когнитивное расстройство и его следствия – «сложности в обучении». Если бы обучение проходило по-другому, разве существовали бы сложности в обучении? А без проблем в обучении когнитивные особенности людей с расстройствами Дис разве были бы расстройствами?

Патологизация такой особенности несет разрушительные последствия для детей с ярлыком «дислексиков». Хотя сейчас признается, что дислексия не имеет психологических причин, все же сам этот диагноз, в свою очередь, влечет за собой катастрофические последствия для таких людей. Д-р Патрик Керсья уверен, что дислексия – это главная причина суицидов в подростковом возрасте. Я не думаю, что сама по себе дислексия ведет к депрессии – скорее причиной становится клеймо и снижение самооценки из-за этого диагноза. Пусть д-р Керсья для начала сам прекратит пользоваться такими терминами, как «расстройство», «аномалия», «тяжелая патология»…

Чтобы написать этот абзац, я изучила много источников по дислексии. Мне искренне жаль родителей, у которых дети имеют расстройства Дис. Какой тяжелый труд – сориентироваться в этой информации! Некто Бейкер составил список всех работ по дислексии, опубликованных за последние 30 лет. Он нашел 3871 работу по этой проблеме и из них только 32 – по возможным способам психотерапии этого нарушения.

У меня создалось впечатление, что по этой теме было высказано множество совершенно противоположных мнений. Единственное, в чем сходятся специалисты, – не все еще известно. Некоторые теории спорят друг с другом, хотя должны были бы, как мне кажется, попробовать дополнить, а не противопоставлять себя и не бороться друг с другом: магноклеточная теория, мозжечковая теория, проприоцептивная теория, фонологическая теория и совсем недавно появившаяся теория слишком большой симметрии пятен Максвелла… Сейчас во Франции наиболее распространена фонологическая теория.

Елизабет Нуйц (Elisabeth Nuyts) – исследователь в области педагогики, дефектолог, помогающий людям с трудностями в обучении и в реабилитации когнитивных функций. Ее работы (в частности, открытия в области дислексии и разработанные ею методики) получили премию «Образование и Свобода» в 2002 году.

Она считает, что новый общий способ чтения (la nouvelle lecture globale)⁸, быстро и про себя, не позволяет ни сэкономить время, ни проникнуть в смысл. Она объясняет:

По ее мнению, человек изначально является «словесным существом»: у него нельзя отнять речь, не причинив ему вреда. Что же делать? Решение в том, чтобы снова ввести речь во все виды обучения: говорить, что видишь, говорить, что слышишь, говорить, что пишешь.

Учительница младших классов Селин Альварес провела обучающий эксперимент. За два года все дети из ее старшей группы детского сада и 90 % из средней группы научились читать. Она подтверждает слова Элизабет Нуйц. Лучший способ научить читать – фонематический, то есть слуховой. В отличие от общего и слогового, этот метод состоит в том, чтобы слышать и узнавать фонемы в словах. Например, в слове «лошадь» два слога, но пять фонем (л-о-ш-а-д’). Таким образом общий, или визуальный, метод следует совершенно отбросить. Но, возможно, нужно индивидуализировать методики обучения, чтобы лучше адаптировать их к каждому ребенку.