Тема сегодняшней контрольной по защите была двойной: оружие массового поражения, а также военная техника. Кроме того, двойным (или, лучше сказать, спаренным) был и сам урок защиты Отечества, видимо, готовя будущих студентов выдерживать по полтора часа подряд одного и того же предмета, не заскучав. Потому-то и не волновался никто особо, полагая, что избыток времени удастся обменять на избыток обретённых прямо во время контроля знаний.
Едва зашёл педагог, все парни побросали свои нехитрые дела и, вскакивая из-за парт, словно с незаконно занимаемого учительского кресла, принялись строиться у доски лицом к пустому классу.
– Взвод! Равняйсь! Смирно! – отчеканил Денис, избранный в начале года командиром по тому же принципу, по которому Бориса избрала лидером команды Любовь Й-вна. – Товарищ капитан, взвод десятого класса к проведению урока защиты Отечества готов. Докладывает командир взвода Ш-кий Денис.
– Здравствуйте, товарищи!
– Здравия желаем, товарищ капитан! – зазвучало чуть ли не на весь этаж.
– Вольно! – одобрительно ответил Валерий П-вич, прикинув длину шеренги и обрадовавшись, что, видимо, почти все есть.
Дождавшись заветного слова, то, что ещё секунду назад было шеренгой, тут же стало гурьбой, а ещё через несколько мгновений трансформировалось в сидящий и внимающий словам военрука класс.
– Значит так, – не спеша, но и не медля, а так, как и подобает военруку, начал учитель, – сегодня, как я и предупреждал, будет контрольная. Тетради на край парты…
– Листочки?
– Я раздам.
Что примечательно, Валерий П-вич предоставлял не привычные тетрадные листы, а жёлтые, с виду старинные А4, на которых с одной стороны нередко бывало что-то написано. Так, наверное, убивалось два зайца сразу: во-первых, никто «бомбы» написать не сможет, ибо такую бумагу ещё поди достань, а во-вторых, вклад в экологию, как-никак: отдавать ненужную макулатуру на контрольные – лучший способ экономии и утилизации.
– Вопросы по темам имеются?
– Да! А бывает оружие выборочного массового поражения?
Преподаватель призадумался.
– Это что ты имеешь в виду?
– Ну, выборочного… но массового…
– Чтобы, что ли, индейцы, скажем, уцелели, а всех остальных смело?
– Ага.
– Хм, даже не знаю. Ну, думаю, может быть биологическое оружие с такими вирусами, к которым кто-то заведомо устойчив, но гарантий всё равно нет.
– А я знаю выборочное ОМП – это китайцы, – на этом слове те, кто ещё не особо слушал одноклассника, перевели на него удивлённый взгляд, а он добавил: – да, китайцы… с погремушками. Оружие массового поражения воробьёв.
– Это ты про тот случай, когда правительство решило, что воробьи съедают много зерна, и от них надо избавиться?
– Да-да, про тот. Миллионы китайцев вышли на поля с шумелками, распугали воробьёв, а поскольку эти птицы летать долго не могут, то вскоре попадали бедняги… Вот только китайцам стало ещё хуже: воробьи-то букашек всяких вредных ели, а зерна, по сравнению с ними, ничтожно мало. Вот и стал Китай завозить воробьёв в срочном порядке из-за границы.
– Мда… Ладно, по делу есть ещё вопросы? Нет? Тогда поехали.
С поразительной ловкостью военрук выдал каждому ученику ставшие отчасти легендарными жёлтые листочки, словно опытный картёжник, раздающий карты, а затем принялся диктовать вопросы:
– Вариант первый, записывайте первый вопрос: поражающие факторы ядерного взрыва. Вариант второй: порядок действий при угрозе ядерной атаки. Есть? Второй вопрос, первый вариант: тактико-технические характеристики БТР-80…
– Стоп, а ещё можно вопрос задать? – вдруг дёрнулся Влад Т., сидевший на первом варианте.
– Смотря какой.
– А какая там скорость у БТР’а на плаву?
– Э, нет, это уже будет подсказка! Не уверен – не пиши, если знаешь скорость по грунту, калибр пулемёта и всё остальное, то этого хватит.
– Ну а всё же? Если это не так важно, то уж скажите!
– Гм! Ну, ладно, скажу так: быстрее пешехода и медленнее бегуна.
– Девять кэ мэ чэ, – «шепнул» тут одному Владиславу другой, да так, что весь класс услышал, на что Валерий П-вич погрозил пальцем и продолжил диктовать задания.
Те, кто что-то знал, повторил перед уроком, или же обладал фантазией и логикой, принялись писать ответы или ключевые слова сразу же, пока диктовали другому варианту. Когда же военрук закончил, все без исключения напустили на себя вид мыслителей, временами водя по бумаге кто включёнными, а кто выключенными авторучками. Вот Валет (так прозвали учителя некоторые ученики) сел, став изучать журнал, и балбесы, а также не уверенные в своих знаниях, но уверенные в ловкости и везучести, начали приоткрывать лежавшие на краях парт учебники-тетради, надеясь попасть на страницу с ответом хоть на что-нибудь.
Если на контрольных по математике дерзость некоторых доходила до того, что они, едва учитель отвернётся, вскакивали со своих мест и бежали фотографировать работы отличников, то на защите Отечества хитрецы были поаккуратнее: спрашивали лишь соседей или, в исключительных случаях, тихонько передавали телефон в режиме камеры али записку.
Не прошло и десяти минут, как аж две такие записки прибыли на парту Бориса, прося ответ хоть на первый вопрос его варианта. Почти не отрываясь от энного задания, отличник наскоро накалякал на обоих: «ЭМИ, свет, взрыв, рад» (что означало электромагнитный импульс, световую вспышку, взрывную волну и радиацию).
Сколь бы много времени ни давали на контрольную, кому-то его всё равно не хватит, и подчас Валерий П-вич почти вырывал листочки из-под рук промедливших незнаек. Одним из таковых был Марк, который запрашивал подсказку Бориса, и, естественно, в его листочке военрук заметил неизменённое содержимое полученной записки.
– Ого, как ты лаконично описал поражающие факторы ядерного взрыва! А вот поясни последний пункт: кто чему рад?
– Э… Да никто не рад, наверное…
– Так а что это за «рад»?
– А, это радиация!
– Во, молодец! А что ты подразумеваешь под «светом»?
– Ну, так светится всё при ядерном взрыве.
– Светится? От радиации светится?
– Ну, конечно.
– Гм! Ладно, допустим. А как расшифровывается «ЭМИ»?
К этому моменту Витя принялся рыться в Интернете и, найдя первую попавшуюся расшифровку, шепнул попавшему в беду Марку:
– Электронные музыкальные инструменты.
Растерянный ученик повторил, а Валет очутился в недоумении.
– Н-не понял. Как всякие синтезаторы связаны с ядерным взрывом?
– После взрыва звон в ушах, как при неумелом обращении с синтезатором, – предложил объяснение Влад В.
Валерий П-вич не знал, что ответить, но явно был не удовлетворён знаниями ученика. Тут-то последний и припомнил уместную расшифровку:
– Ай, не то! ЭМИ – это излучение. Электромагнитное.
– О, хоть что-то! Только не просто излучение, а импульс; от него вся электроника отключается. Ладно, посмотрим ещё на всю работу. До свидания!
– До свидания, товарищ капитан!
Очередной учебный день минул, и неделя вышла на свою финишную прямую: завтра – пятница, но расслабляться ещё рано, поскольку и к ней надо готовиться. С конца последнего урока и до вечера никто не раскрывал дневник и не смотрел домашку, чтобы не портить приподнятое настроение (кроме, разве что, Вики, которая решила в очередной раз проверить качество ремонта порванного сборника оценок и обнаружила, что надо будет готовиться к сочинению). Ученики, словно птицы из клетки, повылетали из школы и разошлись небольшими группками в разных направлениях, провожая друг друга и перекидываясь словами, на которые не хватило всех перемен.
Если утром ещё было холодновато, то сейчас солнышко, честно говоря, припекало, а потому школьники посбрасывали куртки, привычно надетые перед выходом, и, будто сговорившись, все как один обвязали их рукавами вкруг пояса – чтоб не мешали. Это позволило тёплому апрельскому ветерку обнять учащихся и ещё больше зарядить их энергией на грядущие свершения. «Весна живит его» – озвучил Борис Алексею и Давиду цитату из пройденного в этом году произведения, точно передав всеобщий настрой. Эрнест, шествуя с товарищами-восьмиклассниками в том же направлении по другой стороне улицы, глянул на часы – второе апреля, неплохо. «Интересно, когда этот день пожарной охраны? Наверно, недельки через две, надо глянуть».
