© Южный федеральный университет, 2016

© Рогов Е. И., 2016

© Оформление. Макет. Издательство Южного федерального университета, 2016

Важность профессионального подхода к выполнению любой деятельности подчеркивается в разных науках, изучающих труд в человеческом обществе: философии, социологии, педагогике, физиологии и др. Однако до сих пор в современной отечественной психологии понятие профессионализма и его основных структурных компонентов нельзя считать полностью устоявшимся, несмотря на пристальный интерес к данной проблеме со стороны исследователей (А. А. Бодалев, Е. Н. Богданов, В. А. Бодров, А. А. Деркач, В. Т. Зазыкин, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Ю. П. Поваренков, Ю. К. Стрелков и др.).

В различных словарях и энциклопедиях можно встретить следующие определения профессионализма:

– Особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях.

– Высокое мастерство, глубокое овладение профессией, качественное, профессиональное исполнение.

– Талант вкладывать душу в то, что ты делаешь здесь и сейчас.

– Высокий уровень мастерства человека, позволяющий ему добиться успеха в выбранном деле.

– Умение трезво оценивать фронт работ и рационально распределять свои силы для их выполнения.

– Знание всех тонкостей и деталей своей профессии и бесконечный действенный интерес к ней.

– Личная философия успеха.

– Профессиональное мастерство, степень овладения человеком профессиональными навыками.

В большинстве случаев, анализируя феномен профессионализма, ученые ограничиваются изучением набора профессионально важных качеств, которыми должен обладать специалист как субъект деятельности, как профессионал, а также особенностей их формирования или оценки. Так, например, С. А. Дружилов под профессионализмом понимает особое свойство человека систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях [132]. По его мнению, для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство.

Не менее популярен подход, рассматривающий профессионализм как особое строение структуры личности работника. Так, Э. Ф. Зеер в структуре личности профессионала выделяет четыре подструктуры: 1) подструктуру профессионально значимых психофизиологических свойств (нейротизм, экстравертированность, реактивность и др.); 2) подструктуру профессионально важных качеств (ПВК); 3) подструктуру профессиональной компетентности; 4) подструктуру профессиональной направленности [165].

М. А. Дмитриева и С. А. Дружилов, разделяя критерии профессионализма на два вида: внешние по отношению к человеку (объективные) и внутренние (субъективные), включают в первую группу критериев такие показатели результативности деятельности, как количество и качество произведенной продукции, производительность и т. д. Вторая группа критериев оценки уровня профессионализма, по мнению авторов, отражает структуру личности профессионала:

а) профессионально важные качества, профессиональные знания, умения и навыки;

б) профессиональную мотивацию;

в) профессиональную самооценку и уровень притязаний;

г) способности к саморегуляции и стрессоустойчивость;

д) особенности профессионального взаимодействия [129].

Индикаторами результативности, считают авторы, могут выступать и другие показатели, связанные со спецификой конкретной профессии. Очевидно, что несформированность отдельных компонентов структуры личности может рассматриваться как деформированность работника.

Подход, рассматривающий становление профессионализма как более высокого, устойчивого уровня знаний, умений и навыков, который позволяет добиваться наибольшей продуктивности в профессиональной деятельности, обеспечивает достижение субъектом высоких производственных показателей, также нередко встречается в современных научных работах. Отсюда понимание профессионализации М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбовичем как достижения высокого уровня подготовленности к выполнению задач профессиональной деятельности. Высокий уровень профессионализма дает возможность достигать значительных качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий [136]. Поэтому В. Г. Игнатов и В. К. Белолипецкий определяют его как высшую степень совершенства в определенном виде деятельности, самый высокий уровень мастерства, а также совершение дела на высоком уровне [178]. Невозможность работника продвигаться к вершинам профессии, нежелание повышать квалификацию, проявлять творческую активность, неспособность продуктивно удовлетворять возрастающие требования производства и культуры также можно связать с отсутствием профессионализма.

Интерпретация профессионализма через призму функционального подхода, по мнению С. А. Дружилова, предполагает решение следующих профессиональных задач: формирование потребительских стоимостей; производство, сохранение и развитие нормативно одобряемого способа конкретной деятельности; воспроизводство, сохранение и развитие конкретной профессиональной общности, участником которой является данный специалист [130].

Функциональный подход требует изучения условий, в которых возникает, реализуется и развивается профессионализм.

Развитие профессионализма вряд ли можно сравнить со становлением профессиональных знаний, умений, навыков или с овладением новыми функциями, особенно в процессе обучения в вузе, где, по В. С. Библеру, решается задача «перематывания культуры из безличной формы всеобщности в личностную форму культуры индивида» [51]. В связи с этим остро встает вопрос о показателях-измерителях личностно-профессионального развития.

Исходя из этого, понятно мнение ученых, утверждающих, что специалисты могут обладать прекрасной технической подготовкой, но они не будут профессионалами до тех пор, пока не начнут последовательно и надежно проявлять свои деловые характеристики. Профессионализм – это прежде всего отношение к делу, а не набор компетенций.

Поэтому профессионализм отличают особенности профессиональной мотивации, профессионального мышления, система устремлений субъекта, ценностных ориентаций, смысла труда и проч.

По мнению В. А. Петровского, профессионализму свойственно гиперфункционирование, сопровождающееся состоянием вдохновения, расширением спектра сознания, достижением предельных значений эмоциональной активации, рационального мышления, сверхчувственного постижения мира. Возникающее состояние характеризуется непредсказуемостью, неуправляемостью процессом со стороны субъекта, а результат этого процесса представляет собой глубинное постижение до сих пор закрытой истины и, с другой стороны, более или менее точное, рациональное выражение [332].

А. Р. Фонарев видит причину такой сверхактивности в особенностях социальных связей между субъектом и миром, которые служат ключом к скрытым возможностям человека. Автор разделяет связи, при которых индивид является несамостоятельной частью некоторого целого (это целое как бы выступает субъектом), и связи, в которых сам индивид является уже самодовлеющим целым; общность же в данном случае существует как нечто вторичное [422]. Важно, что в каждом из типов выделяются два подтипа, в которых присутствуют замкнутые (характерны для субъектов, уже нашедших себя и ничего не желающих изменять ни в самом себе, ни в своей деятельности) и незамкнутые связи (свойственны субъектам, находящимся в поиске).