И ЕЩЕ ГЛУБЖЕ

Спросим у учителей

Если бы посторонний посетитель зашел в учительскую и осведомился у преподавателей относительно ценности Образовательного пространства, что бы он услышал? Возможно, их ответы касались бы следующего:

 Среда – часть их профессионального пространства, на которую распространяется их работа и образовательная деятельность; модель устойчивой среды.

 Доступ – удобный, 24 часа 7 дней в неделю, источник материалов, информации, советов, которым они доверяют и которые сами могут давать. Сюда они могут направлять за информацией отдельных учащихся, небольшие их группы, здесь назначать классные занятия.

 Личное участие – Они могут высказать свое мнение и посоветовать что-либо, что касается развития Образовательного пространства. Учителя вносят свой вклад и чувствуют, что оно принадлежит им.

 Экспериментирование – Они пробуют новое, тестируют технологии и программное обеспечение, разрабатывают свои проекты: это центр профессионального совершенствования.

• Технологии – Образовательное пространство – источник связи с цифровым миром, который становится продолжением учебного кабинета.

• Мероприятия и выставки – учителя расскажут о самых разнообразных мероприятиях, в которых они участвовали или которые наблюдали, и они знают, что множество проектов, подготовленных их учениками, хранится в ее цифровом музее.

 Что самое важное, они не чувствуют себя одинокими в борьбе за ученика. Учителя становятся частью общего процесса, педагогов, классных руководителей и преподавателей различных дисциплин в их общем деле.

Другими словами, педагоги признают преимущества Образовательного пространства, ориентированного на пользователя, отдают ему и от него получают, чувствуют себя комфортно в Экспериментальном образовательном центре.

Команда лидеров

Посторонний может спросить: как это все работает? Какая организационная структура обеспечивает этот механизм? На видном месте он найдет схему, аналогичную той, что помещена ниже (см. схему на с. 43), и отражающей коллективную природу работы школьного сообщества:

Партнерские коллективы в образовательном пространстве

Данная схема – лишь один пример взаимодействия организационной структуры образовательного пространства. В каждой школе, в зависимости от целей школы и ее особых потребностей, складываются свои формы партнерских взаимоотношений. Однако во всех случаях постоянным участником любого коллектива в структуре образовательного пространства будет являться триада: администрация школы, педагог-библиотекарь и учитель ИТ. Другие учителя, вспомогательные подразделения, школьники и родители, со всеми своими знаниями и интересами, вносят свой вклад в динамику каждого из элементов. Именно здесь, в центре, становится очевидно, что школа – это образовательная организация, место для совершенствования, средоточие всего.

В ходе нашего разговора мы исследуем программные элементы Образовательного пространства. В последующих главах будут рассмотрены четыре основных программных элемента Образовательного пространства, приведенных ниже на схеме (см. с. 44). Каждый из этих элементов будет присутствовать в физической и виртуальной частях пространства.

Образовательное пространство работает

• Рассказывайте о себе. Валери Диггс одной из первых стала сторонницей идеи «образовательных пространств». Она – настоящий энтузиаст: проводит семинары в трансформированном пространстве старшей школы Челмсфорда, пишет статьи и выступает на конференциях по всей стране. В одной из недавних статей в журнале «Teacher Librarian» она дала совет педагогам-библиотекарям, начинающим знакомство с этой идеей: «Не переставайте учиться, будьте открыты для знаний, делайте все, что в ваших силах, чтобы ваши коллеги и ваши ученики стали столь же открытыми. Начинайте с малого, и скоро ваша программа будет делать гигантские шаги. Не бойтесь рассказывать о себе. Узнайте, с кем можно поддерживать контакт в редакциях ваших местных газет; пусть ваше имя появится в отчетах о местных событиях. Фотоснимок здесь, несколько слов там – это порой творит чудеса». Вот ссылка на одну из ее презентаций; она не короткая, но В. Диггс действительно есть что сказать. http://slideshare.net/valeriediggs/from-librarv-to-learning-com-monsnvslideshare

В своем ежегодном отчете Джойс Валенза, педагог-библиотекарь старшей школы г. Спригфилда, рассказала о том, как выглядит типичный рабочий момент в ее центре: «Тот, кто приходит в нашу библиотеку, не перестает отмечать ее энергию, дух, уют. В видеоролике, который наши учащиеся подготовили для официального завтрака, который проходит в законодательном органе штата, один из школьников говорит: “Это [библиотека] очень похоже на Старбакс”. Вы увидите, что здесь одновременно учащиеся работают в группах и индивидуально, создавая учебные видео, записывая подкасты, производят поиск в базах данных по научным журналам, рассказывают истории в цифровом формате, делают презентации на электронной доске, пишут посты в блогах, работают коллективно, используя такие онлайновые приложения, как wiki, Nings или Google. Вы увидите также, что наши школьники пишут и традиционные работы, читают книги и журналы».

С отчетом можно ознакомиться как в печатном, так и в видеоформате на сайте виртуальной библиотеки http: //springfieldli-brarv.wikispaces.com. Джойс Валенза отмечает тот факт, что ее Образовательное пространство не перестает меняться и расти. Она называет его «библиотория». Школьники могут войти сюда как через реальные, так и виртуальные двери и получить динамичные, гибридные возможности.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.