Все сказанное говорит о том, что восприятие в большинстве случаях возникает благодаря педагогическому процессу. Понимание, восхищение, наслаждение, знание являются результатами педагогического процесса.

Ппедагогический процесс помогает и не воспринимать. Сплетни воспитанным человеком не воспринимаются. Он когда их слышит, проводит анализ услышанного и пропускает мимо ушей. Иногда и критика не воспринимается.

Однако восприятие может происходить и без педагогического процесса. Примерами могут быть «физиологические» восприятия. В так называемый неблагоприятный день человек обычно чувствует себя подавленным, тяжелым, грустным. Это говорит о том, что он реагировал на природное явление, принял его воздействие, значит, произошло восприятие. Голод, холод, жажда и другие физиологические состояния воспринимаются – организм реагирует на них. Человек может похудеть, потерять сознание или искать пути удовлетворения этих потребностей.

2. Восприятие объясняется как форма познания. «Марксизм рассматривает восприятие, т.е. непосредственно чувственное отражение действительности, и как ступень, и как основную форму познания», - писал А.Н. Леонтьев [10, с. 28-29]. Эту мысль разделяет и С.Л. Рубинштейн. Он писал: «Восприятие – это форма познания действительности» [17, с. 227].

Познание осуществляется с помощью педагогического процесса (обучения, воспитания). Других таких процессов в природе нет и не будет. Поэтому под понятием «формы познания» надо подразумевать «формы педагогического процесса». Формами педагогического процесса являются: «лекция, семинар, диспут, собеседование, практикум, коллоквиум, экскурсия, вечер, олимпиада, экспедиция, конференция, соревнование, конкурс, футбол, волейбол, защита (научно-исследовательской работы), зачет, экзамен и т.д.» [18, с. 113].

С перечисленными формами восприятие не имеет ничего общего. Оно не может находиться среди них. Потому что оно не является формой познания.

3. Восприятие считается познавательной деятельностью. «Восприятие не только связано с действием, с деятельностью – и само оно специфическая познавательная деятельность сопоставления, соотнесения возникающих в нем чувственных качеств предмета», - писал С.Л. Рубинштейн [17, с. 227]. А.Г. Маклаков в своей книге «Общая психология» тоже восприятие называет деятельностью. «Восприятие правильнее всего обозначать как воспринимающую (перцептивную) деятельность субъекта, - пишет он. – Результатом этой деятельности является целостное представление о предмете, с которым мы сталкиваемся в реальной жизни» [11, с. 200].

Познавательной называется деятельность по организации педагогического процесса. Восприятие не организует его и не является деятельностью. Деятельностью занимаются только люди. Когда человек читает, видит, слушает, осязает, анализирует, сравнивает, наблюдает - выполняет тому подобные действия с целью познать (узнать), то возникает педагогический процесс. Вышеназванные действия и возникающая при этом познавательная деятельность являются лишь средством этого процесса. Они не вооружают человека знаниями, умениями, эмоциями и т.д. Восприятие (усвоение) этих элементов совершается педагогическим процессом.

4. Восприятие, по мнению ученых, происходит только при непосредственном контакте раздражителя с органами чувств. В «Кратком психологическом словаре» читаем: «Восприятие – целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецептурные поверхности органов чувств» [9]. «В образе восприятия содержится всегда только то, что непосредственно воздействует на органы чувств», - говорится в учебнике Р.С. Немова «Общая психология» [13, с. 134].

Однако человек способен воспринимать и без непосредственного контакта предмета с органами чувств. Возьмем мифические, никогда несуществующие в реальной жизни герои сказок. По имеющимся описаниям мы представляем их внешний вид, характеры и другие данные, значит, воспринимаем. События, факты, процессы, происходящие тысячу лет тому назад или далеко-далеко от нас, тоже воспринимаются. Поэтому утверждение о том, что восприятие возникает только при непосредственном контакте органов чувств с раздражителями, не соответствуют действительности.

5. Восприятие представляется как синтез ощущений. «Восприятие есть совокупность ощущений», - пишет Н.С. Ефимова [8, с. 86]. «Большинство психологов рассматривает ощущение (например, тепла, солености, боли) как исходную форму познания, а восприятие как синтез ощущений, формирующийся в процессе активного отражения объективно существующего целостного предмета», - говорится в «Большом психологическом словаре» [2].

Необходимость такого синтеза словарь объясняет следующим образом. «Поскольку любой предмет как раздражитель является сложным, обладает рядом свойств, то в формировании его образа участвует обычно несколько анализаторов. Восприятие формируется на основе ощущений разных модальностей» [2].

Что такое ощущение? Без ответа на этот вопрос невозможно понять смысл выражения «синтез ощущений».

«Ощущением называют, - пишет А.А. Осипова, - психическое отражение в коре головного мозга отдельных свойств, предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств» [16, с. 430]. «Ощущения учеными подразделяются на зрительные (играющие наиболее важную роль), слуховые, осязательные, вкусовые и обонятельные» [20, с. 409].