В стране существует довольно широкая сеть учреждений повышения квалификации психологов. Для желающих заниматься наукой функционируют магистратура, аспирантура, докторантура. Подготовкой психологов и повышением их квалификации занимается большая армия ученых – докторов и кандидатов психологических наук. Они являются главными представителями психологической науки.
Для развития психологии в стране создаются условия. Укрепляется материально-техническая база соответствующих кафедр, факультетов, вузов. В Москве, Санкт-Петербурге и в других городах функционируют научно-исследовательские институты (НИИ) – коллективы, целенаправленно изучающие проблемы психологии. Среди них: Институт психологии РАН; НИИ психологии и методики образования; НИИ социальной психологии; Психологический институт Российской академии образования и т.д.
Проявлением внимания к психологии является наличие в стране многочисленных печатных и электронных изданий: книг, пособий, справочников, газет, журналов. Они выпускаются как в столичных, так и в местных издательствах. Журналы: иностранная психология; мир психологии; прикладная психология; психологическая наука и образование; психологическое обозрение; психология зрелости и старения; семейная психология и семейная терапия; школьный психолог; экспериментально-прикладная психология; вопросы психологии; российский психологический журнал и другие читаются достаточно большим количеством специалистов.
Все это свидетельствует о том, что у нас происходит психологизация общества. Психология приходит к людям. Профессия психолога в настоящее время становится востребованной. Психолога можно увидеть в воинских частях, в министерствах чрезвычайных ситуаций, внутренних дел, в учреждениях здравоохранения, образования и т.д. Почти в каждом городе, районе функционируют психолого-педагогические консультационные пункты, экстренные психологические службы.
Все это хорошо. Однако есть и минусы…, большие минусы.
Деятельность вышеперечисленных учреждений, подразделений, коллективов, процесс психологизации общества в целом, к сожалению, не опираются на науку, Страна не знает даже предмета изучения психологии. Неправильно объясняются психика, сознание, ощущение, восприятие, представление, мышление, воображение, внимание, воля, темперамент, деятельность, психический процесс и многие другие вопросы, без раскрытия которых психология не может считаться наукой.
Каковы причины такого парадокса?
Первой причиной является недобросовестное отношение авторов к организации исследования. Как правило, при строгом соблюдении требований, предъявляемых к научно-исследовательской работе, объективные результаты обеспечиваются… автоматически. Как при спортивном ориентировании. Во время этого соревнования, если строго следовать карте и показателям компаса, искомый предмет находится без ошибок.
Проблемы психологии учеными рассматриваются в отрыве от педагогики, педагогического процесса, что является второй причиной названного парадокса.
Изучение психики в отрыве от педагогического процесса делает психолога специалистом, способным только констатировать то, что происходит в психике. (В наших условиях, когда не знают, что такое психика, психолог не способен даже на такое). А этого не хватает для полноценной профессиональной деятельности. Психика – предмет исследования психологии - является результатом педагогического процесса. Она формируется, совершенствуется, развивается с помощью педагогического процесса (воспитания, обучения). Поэтому психолог должен изучать психику и все другие вопросы психологии в рамках педагогики.
Сказанное вызывает сомнение в самостоятельности психологии как науки. На наш взгляд, она является разделом педагогики. Только тогда психологические вопросы будут правильно объясняться. В написании данного учебного пособия мы руководствовались таким подходом.
1. Психика
План
1. Поиск предмета исследования психологии.
2. Ошибки ученых в объяснении психики.
3. Структура психики.
4. Функции психики.
5. Особенности психики.
«Психология … – совсем еще молодая наука, - пишет Л.С. Рубинштейн. – Переход от знания к науке, который для ряда областей должен быть отнесен к XVIII в., а для некоторых (как-то механика), еще к XVII в., в психологии совершается к середине XIX в.» [14, с. 54, 61].
