Рецензенты:

Бурлакова Татьяна Вячеславовна, доктор педагогических наук, профессор;

Паладьев Сергей Леонидович, кандидат педагогических наук, доцент

© Байбородова Л. В., Лебедева Т. С., Тарханова И. Ю., 2017

© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017

В настоящее время государство большое внимание уделяет семье, имеющей детей. Нет необходимости доказывать ценность детства для общества, которое хочет и надеется иметь завтрашний день.

Главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института социализации и воспитания детей обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, формируются отношения, которые существенно влияют на дальнейшую самостоятельную жизнь человека.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры – не относится к ребенку лучше, чем кто-либо из других окружающих его людей; никто не любит его так, как родители. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Для нас стал уже привычным термин «социальное сиротство» – сиротство при живых родителях. Такие семьи нуждаются в полноценной социально-педагогической помощи.

В данном пособии авторы попытались рассмотреть разные типы проблемных семей, однако общие краткие характеристики не исчерпывают всего многообразия такого неповторимого и сложного социально-педагогического явления, как семья. В книге представлены общие положения, которые характеризуют сущность социально-педагогического сопровождения проблемной семьи, определены принципы, которыми важно руководствоваться субъектам сопровождения, взаимодействуя с родителями и детьми, обобщенно рассмотрены этапы социально-педагогического сопровождения, предложены наиболее распространенные и эффективные средства социально-педагогического сопровождения проблемной семьи.

Особое внимание обращается на взаимодействие субъектов сопровождения, содержание и способы взаимодействия представителей разных ведомств, которые участвуют в решении проблем детей и родителей, оказывают помощь и поддержку проблемным семьям.

В третьей главе предлагаются возможные пути и средства решения наиболее актуальных проблем, с которыми сегодня сталкиваются специалисты, взаимодействующие с проблемными семьями.

Отметим, что авторы при создании книги обратились к рассмотрению лишь некоторых аспектов социально-педагогического сопровождения проблемных семей. При этом за основу рассмотрения были взяты те вопросы, которые обозначили практические работники, взаимодействующие с семьями, при обсуждении проблемы социально-педагогического сопровождения неблагополучных семей на одном из семинаров.

Семьи очень разные, у каждой семьи свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как сопровождать семью, как с ней взаимодействовать субъектам социально-педагогического сопровождения. Многое зависит от интуиции, мастерства специалиста, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств оказания помощи и поддержки семье, родителям и детям.

По определению А. В. Мудрика, «семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой».[1] Он выделяет следующие параметры семьи:

– демографический – структура семьи (бездетная, однодетная, мало- или многодетная, полная или неполная);

– социально-культурный – образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества;

– социально-экономический – имущественные характеристики и занятость родителей на работе;

– технико-гигиенический – условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

Семья – это ячейка общества. С одной стороны, она отражает все серьезные социальные изменения, происходящие в обществе. С другой стороны, семья во многом определяет наше будущее, ибо она существенно влияет на формирование личности будущего гражданина. Семья отражает в себе все серьезные социальные изменения, происходящие в нашем обществе. Однако эти изменения не носят зеркального характера, они порой весьма неожиданны и своеобразны и в свою очередь оказывают существенное влияние на общественное развитие.

Издавна семья выполняла три основные функции: продолжение человеческого рода (деторождение), воспитание детей, совместное ведение хозяйства. Сегодня к базовым функциям семьи относят:

– сохранение жизни и здоровья;

– удовлетворение физических, материальных и духовных потребностей человека;

– рождение и воспитание детей;

– создание условий, благоприятных для развития и самореализации каждого члена семьи;

– воспроизводство необходимых обществу человеческих ресурсов.[2]

Важнейшая функция семьи – это обеспечение социализации детей. Социализация – это процесс усвоения индивидом социального опыта, включение ребенка в систему общественных отношений, в систему социальных ролей. Базовым является понятие социальной роли как формы взаимодействия между людьми. Именно в семье ребенок приобретает представления о роли и функциях родителей, взаимодействии старших и младших поколений.

По мнению Дружинина, «сценарий социализации и воспроизводства семьи выглядит так:

1) Дети первоначально получают в качестве образца модель отношений супругов в родительской семье.

2) Затем они проигрывают эти отношения, выступая в разных ролях со старшими и/или младшими братьями и сестрами.

3) На основе оценки сходства моделей семьи они выбирают партнера и воспроизводят структуру ролевых отношений родительской семьи в своей новой семье».[3]

Семья в силу глубокой специфичности воздействия на ребенка является необходимым фактором социального становления. Только в семейном кругу можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать эмоциональную культуру, обогатить нравственный опыт, осуществлять половое воспитание детей, подготовить их к будущей семейной жизни. Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь ему усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек, отношений.

Семья как воспитательный коллектив обладает рядом специфических особенностей. Во-первых, это коллектив, объединенный не только общностью цели и деятельностью по ее достижению, но и кровнородственными связями. Родительские чувства, родительская любовь – это своеобразный катализатор, ускоряющий развитие личности.