© Налчаджян А. А.

В данной главе речь пойдет об истоках и формах агрессивности детей, путях и условиях приобретения ими агрессивных действий и склонностей, и о связях агрессии с другими аспектами их психической жизни, с иными психическими механизмами. Мы попытаемся показать пути формирования агрессивного поведения личности в процессе ее возрастного развития и социализации. Мы обсудим также вопрос о том, какими путями развивается агрессивность как черта характера человека, и сохраняется ли приобретенная в детстве и подростковом возрасте агрессивная стратегия адаптации и решения задач в зрелые годы. В этой области все еще остается ряд нерешенных проблем, так что наше изложение, во-первых, нельзя считать исчерпывающим и, во-вторых, оно во многих местах будет проблемным.

Первым и основным нашим принципом при обсуждении детской агрессивности будет реализуемый во всех главах настоящей книги адаптивный подход. Мы считаем, что развивающаяся личность стремится адаптироваться к окружающему природному и социальному миру, а агрессия является одним из средств (из его арсенала) осуществления адаптации. Тот факт, что во многих случаях агрессивные действия приводят к бо́льшей дезадаптации ребенка или подростка, не нарушают принципа социально-психической адаптации: такие случаи просто свидетельствуют о том, что агрессия неправильно применяется или же она дана индивиду все еще в ее простейших формах.

Второй принцип заключается в следующем: агрессия, как защитный или инструментальный (адаптивный) механизм, в процессе онтогенетического развития личности вряд ли возникает изолированно. Во всяком случае относительно защитной (реактивной) агрессии мы предполагаем, что в психической жизни человека она возникает в сочетании с другими защитно-адаптивными механизмами. Проблема генезиса агрессивного поведения в постнатальный период развития индивида является, поэтому, частью более широкой проблемы генезиса защитных и иных адаптивных механизмов.

Еще одна идея, впрочем, уже известная в психологии, но важная и связанная с предыдущими: однажды возникнув в процессе взаимодействия своих общебиологических предпосылок с окружающей средой, агрессия, как форма поведения, и агрессивность как ее внутрипсихический аспект и черта характера, эволюционизируют в процессе всей жизни человека. Они изменяются, приобретают новые черты и качества, мотивы, с определенного возраста и в соответствующих условиях теряют некоторые свои элементы (например, поведенческие модели) и т. п. Агрессивность человека – динамическое явление.

В формировании агрессивного характера и агрессивных форм поведения человека существенную роль играют так называемые сензитивные периоды развития ребенка. В первые периоды жизни, особенно в дошкольном возрасте, дети сверхчувствительны к определенным впечатлениям. Первый страх, первая симпатия, первые социальные взаимоотношения и первые агрессивные действия других людей по отношению к ребенку оставляют глубокий след в психике развивающейся личности, в структуре ее характера.

Мы уже знаем, что агрессивность ребенка вызывается целым рядом фрустраторов и других неприятных раздражителей. Но мы полагаем, что эти фрустраторы вызывают наиболее интенсивную агрессивность именно в сензитивные периоды развития личности. Есть, как мы считаем, наиболее благоприятные для развития агрессивной личности периоды возрастного развития.

Мы предлагаем здесь также принцип дифференциальной чувствительности личности к различным агрессогенным факторам в течение каждого периода возрастного развития: одни фрустраторы и факторы вызывают более интенсивные агрессивные ответы в определенные периоды, иные воздействия – в другие периоды развития. И это на фоне широких индивидуальных различий детей и подростков по чувствительности к агрессогенным факторам.

Агрессивность, как форма устойчивого влечения или установки личности, а также как комплекс характера, лежащий в основе агрессивной стратегии адаптации, в определенные отрезки жизни усиливается. В чем причина этого явления? Оно, конечно, имеет внутренние психофизиологические причины, которые необходимо исследовать. Но не следует игнорировать и следующим: когда в период отлучения от груди или в пубертатный период индивид (ребенок, подросток) переживает новые аффективные состояния гнева, последние активизируют уже установившееся у индивида влечение (агрессивность) и добавляются к нему. Причем влечение получает все новые выражения в виде различных форм агрессивного поведения. В целом то же самое происходит и с сексуальным влечением, которое, как мы полагаем, в указанные периоды тесно связано с агрессивным влечением.

Проблемы, только что здесь сформулированные, требуют тщательных исследований.

Уже с самых ранних лет жизни дети начинают совершать различные агрессивные действия. Агрессивность детей выражается в стремлении нарушить установленный порядок, создать ситуацию неразберихи, устраивать драки, кусаться, плеваться, ругаться и т. п. Дети с таким трудным поведением не подчиняются родителям и педагогам, преднамеренно беспокоя их, как это нетрудно видеть во время школьных занятий. Желая показать свою независимость, они ведут себя неприлично, явно демонстрируя свое непочтение к взрослым. Агрессивность детей в ходе их роста и развития – явление неизбежное.

Стремясь приспособиться к социальной среде, дети часто ведут себя агрессивно. Это характерный способ адаптации уже у 2–4-летних детей. У них сотрудничество выступает в тесной взаимосвязи с соперничеством. Существует целый класс агрессивных игр, в ходе которых имеет место соперничество, создание образов различных видов «общих врагов». Когда ребенок приобретает способность в составе группы, совместно с другими, выступать против общих противников, то считается, что он сделал еще одни шаг в сторону социально-психологической зрелости[1].

Агрессивность, таким образом, нужна человеку для социальной адаптации. Однако чрезмерный эгоизм, активная форма которого выражается как крайняя враждебность и агрессивность, приводит уже к плохой адаптации личности. Взаимная дезадаптивная агрессивность детей выражается не только в физических действиях, но и вербально, в частности – в отрицательных словесных оценках.

У детей наблюдаются почти все разновидности агрессии, которые мы описали в первом томе настоящего труда. Но в первые годы жизни, особенно в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, у них преобладает физическая агрессия, что бросается в глаза у экстравертированных, сангвинических типов.

Детская агрессия может оставаться в рамках нормы и выражаться как естественная и нормальная реакция на агрессогенные воздействия, о которых мы будем говорить в следующих параграфах. Но в определенных условиях агрессивность детей может стать патологической, садистической: дети могут наслаждаться своими агрессивными действиями, восприятием страданий своих жертв – животных, других детей. Садизм может сочетаться с мазохизмом и у части детей образовать садомазохистический комплекс, явление, которое в этой книге будет исследоваться нами отдельно и подробно. Патологическая агрессивность может стать частью психопатии. Исследование агрессивных психопатов – важная задача, ею занимаются в основном психиатры и психотерапевты.

Патологическая агрессивность выражается в разнообразных формах, которые можно наблюдать в поведении «трудных» детей, хулиганов и психопатов. Негативность и мятежность – это уже пограничные с патологией формы выражения агрессивности. Негативисты полностью отвергают неприятную для них реальность.