Его речь восхитительна, он конструирует потрясающие суждения, в которых виден ход его мыслей, а предложения становятся сложносочиненными и сложноподчиненными.

Расширяется и перечень вопросов, появляются попытки проникнуть в суть вещей и явлений: «почему?» и «зачем?» звучат в доме постоянно. Ориентировочный активный словарный запас – от 500–600 слов до 1000 и более, так что маленькому лингвисту есть, чем жонглировать и с чем упражняться.

Игры трёхлеток переходят на качественно новый уровень: они уже называют предметы, которые используют, и происходящее по сюжету – появляются первые ролевые игры, в которых дети учатся объединяться и взаимодействовать (чаще всего это самые популярные жизненные ситуации: магазин, визит к доктору или в гости).

Его эстетическое развитие постепенно переходит из фазы совместного с родителем творчества к всё к более и более самостоятельному процессу.

Он уже способен нарисовать простой рисунок карандашом, и часто это тот самый «милой мамочки портрет» в виде головонога. Малыш знает и может называть и показывать основные цвета, без вашей помощи слепить простую фигурку из пластилина вроде грибочка или мячика (особенно если вы упражнялись и раньше).

Его ловкость поражает, он запросто перешагивает препятствия, умеет прыгать и залезать на небольшую высоту, отчего папы преисполняются гордостью, а у мам в тревоге замирает сердце.

Итак, мы с вами познакомились с тем, как среднестатистически развивается малыш от рождения до 3 лет. Мы договорились с вами не сравнивать детей и не впадать в панику оттого, что ваш ребёнок немного «не успел» за среднестатистическими значениями в таблице навыков и умений, равно как и не впадать в эйфорию от ускоренного темпа преодоления этих усредненных норм развития. И сейчас мы с вами узнаем, почему всё так происходит.

Главную роль в большой вариативности сценариев развития малышей (даже родных братиков и сестричек) играют такие вещи, как ведущий тип интеллекта, доминирующая модальность восприятия окружающего мира и то обстоятельство, совпало ли развитие определённых навыков с так называемыми сензитивными периодами – периодами наибольшей восприимчивости к обучению тому или иному виду активности.

Первым понятие сензитивных (то есть – наиболее чувствительных) периодов в жизни ребёнка ввёл французский психолог и исследователь Пиаже. Он высказал предположение, что в своём когнитивном (умственном) развитии дети проходят несколько этапов:

• сенсорно-моторный, длится от рождения до 2 лет, в это время малыш учится всему через ощущения и благодаря движению;

• предоперационный, от 2 до 7 лет, в течение которого дети осваивают системы символов: язык, алфавит, цифры и счёт, а также начинают высказывать предположения, основанные на предыдущем опыте, учитывают события и впечатления, которые уже произошли и пережиты;

• конкретный операционный, совпадающий с обучением в младшей школе, от 7 до 11 лет, когда дети учатся обобщать на основании пока ещё собственного конкретного опыта;

• формальный операционный – от 11 лет и старше, когда ребёнку уже подвластен мир абстракций, гипотез, предположений.

Итак, последовательность развития примерно вот такая, но возраст, в котором заканчивается один период и начинается другой, у детей может быть очень разным, здесь даны только усреднённые ориентиры.

Знание этой информации необходимо для того, чтобы строить обучение с учётом ступени развития ребёнка и не стараться перепрыгивать через них: пока не пройдена предыдущая, следующая остаётся недоступной.

Ещё одна ценность этой идеи в том, что в жизни малышей есть особые периоды, когда они максимально восприимчивы к определённым навыкам и видам деятельности, способам реагирования или моделям поведения, учатся им легко и естественно – это и есть так называемые сензитивные периоды. А вот если такое золотое время упустить, овладевание активностями и приобретение умений, характерных для конкретного периода развития, происходит уже с огромным трудом, если происходит вообще – они уходят безвозвратно, вне зависимости от того, успели вы освоить их или нет.

Так что же это за периоды, когда надо успеть воспользоваться открывающимися окнами возможностей, пока они ещё нараспашку?

Первым таким периодом можно считать сензитивный период развития речи – от рождения до 4 лет. Уже с первых дней ребёнок впитывает речь родителей всем своим существом. Он вслушивается в мелодию звучания языка, поворачивается к источнику звука, учится звукоподражанию, тренируя свой речевой аппарат.

Между 5 и 10 месяцами идёт процесс освоения слогов, малыш пропевает гласные, комбинирует их с согласными, посвящая этому едва ли не всё время своего бодрствования. Усилия увенчиваются успехом: в 10–12 месяцев ребёнок выговаривает первые осознанные слова и в дальнейшем наращивает свой словарь – правда, пока за счёт слов, которые почти никто, кроме родителей, понять не в состоянии. Тем не менее такая коммуникация – это уже общение и огромное достижение!

Малыш в год говорит от 1 до 10 слов, но его пассивный словарный запас на порядок больше, до 100 слов, и за первые 1,5 года он накапливается и накапливается, с тем чтобы к 2 годам количество наконец перешло в качество и ребёнок заговорил по-настоящему.

Это огромная и радость, и огромное облегчение для ребёнка – переход на новый уровень! Сравните, как расстраивался ваш малыш в годовалом возрасте, когда он что-то настойчиво говорил вам, а вы его не понимали, – и как он радостно теперь наконец озвучивает свои мысли и желания.

Этот процесс настолько захватывающий, что прогресс в освоении речи идёт со скоростью, подобной скорости лавины, и к 3 годам его словарь может составлять уже до 1000–1500 слов! К 3–4 годам у ребёнка появляется так называемая эгоцентричная речь, когда он словно разговаривает сам с собой вслух (постепенно она переходит в форму привычных нам внутренних монологов). Выглядит это забавно: «Сейчас буду кушать, а потом гулять» – словно составляет вслух план на день, но значение этих разговоров огромно: малыш действительно учится структурировать не только свой день, но и свои мысли. С этого возраста ребёнок употребляет речь целенаправленно и осознанно, он уже точно знает, что хочет сказать, и учится теперь уже не только говорить, но и формулировать свои мысли.

А что же будет, если этим периодом не воспользоваться? Увы, ничего хорошего. Собственно, и самой речи также не будет. Исследования «детей-маугли», которых периодически, к сожалению, находят в разных уголках мира, – то есть малышей, выросших среди животных и воспитанных ими, показывают, что речь в том виде, в каком она доступна обычному человеку, у них не восстанавливается никогда, несмотря на любые виды и любую интенсивность обучения. Максимум, чего удаётся достичь – это несколько простейших слов, которые даже не всегда удаётся объединить в предложения.

Но даже если опустить такие запущенные ситуации, в случае, когда с малышом мало общались, когда мама (да ещё и папа) вообще не разговорчивы по своей природе, речь ребёнка развивается позже и она беднее, чем у малышей, с которыми говорили много и подолгу, с удовольствием отвечая на вопросы, рассказывая сказки и ведя беседы «за жизнь», даже если кроха в качестве собеседника пока мог только кивать и улыбаться.

Отсюда вывод: если вы хотите, чтобы ваш ребёнок говорил хорошо, обладал приличным словарным запасом и умел высказывать свои мысли, – дайте ему возможность впитать вашу речь, взять от вас всё, что только возможно. Проговаривайте каждое своё и его действие с самого рождения, даже если для этого придётся делать над собой усилие, и вы будете обязательно вознаграждены результатом!