Этап 2. «В чем проблема?» Просим клиента в открытую выбрать 1–3 карты, которые описывали бы проблемную ситуацию, как он ее видит, и прокомментировать свой выбор.

Этап 3. «Чего вы хотите добиться?» Просим выбрать 1–3 карты, чтобы показать желаемый исход проблемной ситуации, а затем выложить «мостик» из нескольких карт от группы карт, изображающих проблему, к картам, изображающим желаемый исход. «Мостик» можно выстраивать, подбирая карты как в открытую, так и вслепую. Желательно интерпретировать каждую карту, составляющую «мостик», однако иногда можно обойтись и без интерпретации, бывает достаточно решения проблемы на символическом уровне.

Этап 4. «Что еще можно сделать по этому поводу?» Просим клиента вслепую вытянуть 3–5 карт, которые символизируют дополнительные возможности на пути решения его проблемы. Возможно, это что-то, что раньше никогда не приходило ему в голову, или что-то, на что он прежде не обращал внимания. Дайте клиенту достаточно времени для осмысления вытащенных карт.

Этап 5. «Будете ли вы делать это?» Просим вслепую вытащить две карты. Они будут символизировать сложности или сомнения, которые могут возникнуть у клиента на пути решения его проблемы. После осмысления этих карт просим вытащить еще две карты – они покажут ресурсы, которые помогут справиться с препятствиями. Для закрепления положительной установки и усиления мотивации, «присоединения к будущему», просим вытащить еще одну карту – возможно, из портретных колод «Семейный альбом», «Миби», «Персона» или из колоды «Ёжкины сказки», составленной из портретов разных сказочных существ – она передаст то настроение, то выражение лица, которое будет у клиента после благополучного разрешения его трудной ситуации.

Использование карт на уроках вносит разнообразие в процесс обучения. Можно попросить учеников вытащить карты из колоды – этот прием можно использовать для выбора темы следующего урока, тем для самостоятельной работы и домашних заданий. В массовой школе карты применяют на занятиях, относящихся в большей степени к искусствам, чем наукам: уроках музыки, литературы, иностранного языка, рисования. Учащиеся сочиняют стихи, истории и сказки, индивидуально или в маленьких группах, придумывают новые поговорки, составляют описания карты на изучаемом иностранном языке и при этом выучивают новые для себя слова. Рисуют картины и лепят фигурки, связанные с картой, которая им досталась. Делают театральные постановки по придуманному ими рассказу вокруг одной или нескольких карт. Слушают, обсуждают музыкальные произведения, ассоциирующиеся с выбранными картами. Сочиняют мелодии, которые могли бы напевать герои, изображенные на карте. Вариантов использования проективных карт в учебном процессе много, выбор (или изобретение) способа зависит от конкретных задач, от предпочтений ведущего и от специфики класса.

Проективные карты применяются на всех этапах коучинга. Они используются для диагностики уровня удовлетворенности клиента жизнью, жизненного баланса и гармонии, самореализации, выявления ценностей, видения, постановки целей в соответствии с ценностями клиента и его жизненным планом, помощи клиенту в преодолении «внутреннего саботажа» («укрощения Гремлинов» в лексике практиков коактивного коучинга), для усиления мотивации, улучшения умения опираться на себя, развития волевых качеств. Кроме того, при помощи карт осуществляется коррекция эмоциональных состояний, мешающих самореализации клиента, поиск успешных стратегий действия, нахождение выхода из сложных и неоднозначных ситуаций, встречающихся в процессе развития и изменения.

Вы можете включать упражнения с проективными картами во все структурные элементы социально-психологического или бизнес-тренинга: их можно проводить на этапе знакомства, в качестве «ледоколов», для выработки и иллюстраций правил группы, выявления ожиданий участников, их представления о себе, статусе и роли в группе, для обучающих игр, демонстраций, мозгового штурма, поиска креативных решений, сбора обратной связи и завершения тренинга. В социально-психологическом тренинге можно использовать ряд упражнений с портретными или повествовательными колодами («Ёжкины сказки», «42», «Хасидская мудрость») для развития навыков, относящихся к эмоциональному интеллекту.

В групповой работе следует придерживаться определенного этикета. На игры с картами распространяются все обычные правила группы, например – говорить по одному, не перебивать рассказчика. Кроме того, есть еще пара правил:

• «Хозяин карты – хозяин рассказа». Кто вытащил карту, тот ее и интерпретирует. Остальные не вмешиваются в его рассказ со своими ассоциациями, не навязывают свою точку зрения и, упаси Боже, не оспаривают слова хозяина карты. • «Истина в глазах смотрящего». Нам совершенно не важно, что на самом деле изображено на карте. В работе с проективными картами нет никакого «на самом деле». Важно только то, что в данный момент видит человек, держащий карту.

Немецкое издательство «ОН» основано в начале восьмидесятых, за тридцать лет своего существования оно выпустило только 20 колод проективных карт, одна из которых – «Кларо» – набор чистых листочков для создания собственной колоды. Последняя на данный момент немецкая колода «ТанДу» вышла в 2012 году. Две колоды немецких карт проиллюстрированы фотографиями – «Енот» и «Косатка», остальные – живописью. Только одна немецкая колода имеет текстовую часть – то есть слова – и это та самая легендарная колода «ОН» («О»), давшая первичное название жанру проективных карт как таковому. С нее мы и начнем обзор О-карт.

Это два набора по 88 карт в одной коробке. Первый набор – картинки, второй – несколько большие по размеру, чем картинки, белые карты со словами по периметру. Карта-картинка кладется сверху на карту-рамку, идеально подходящую по размеру, и из двух отдельных смысловых элементов складывается некий новый. Инструкция к О-картам содержит большое количество упражнений, основой которых служит случайная встреча какой-то картинки с каким-то словом, а результат такой встречи – ассоциативно возникающий набор субъективных значений и смыслов этой встречи, создающий новые и неожиданные ответы на внутренний вопрос, с которым человек вытягивает карты. Картины изображают совершенно разноплановые вещи: фрагменты зданий, человеческого тела, пейзажи, предметы, элементы декора помещений, людей в различных ситуациях. Слова же несут эмоциональную нагрузку, и практически любое из отобранных для колоды слов – самостоятельный повод для размышлений, дискуссий и рефлексии.

Пример использования. «Это упражнение можно выполнять как в группе, так и в одиночку. Вытяните по одной карте из стопки с картинками и стопки со словами. Прочитайте слово на карте-рамке, вложите в нее картинку и объясните при помощи доставшейся вам картинки понятие, написанное на рамке.

Например, «“Настоящее одиночество – когда значимый другой находится рядом и при этом не видит тебя в упор”. Если работа происходит в группе, обсудите с другими ваше видение, затем передайте слово следующему участнику – он вытянет другую пару карт, и все повторится сначала. Если вы играете в одиночку, запишите свои мысли, чтобы не забыть».