Выпускники средней школы слабо владеют навыками редактирования собственных высказываний, а некоторые даже не читают свою работу после ее завершения и сразу сдают ее экзаменаторам. Чтобы не отклониться от темы сочинения и добиться его логичности и композиционной стройности, необходимо постоянно сверяться с его темой и не отступать от нее во всех структурных элементах текста. Для этого целесообразно следовать примерному плану высказывания. При редактировании черновика необходимо не забыть о соразмерности и логическом порядке частей выказывания; проследить взаимосвязь вступления и заключения; соблюдать в основной части сочинения логику переходов от одного смыслового фрагмента к другому.

Чтобы избежать логических ошибок в процессе переписывания, нужно выделить все необходимые абзацы, отделив доказательство каждого тезиса, и убрать необоснованные повторы одних и тех же мыслей. При проверке сочинения стоит обратить внимание на правильность указания имен, фамилий, названий, инициалов, цитат и убрать все сомнительные случаи, чтобы не допустить фактических ошибок.

Нужно постараться найти места возможных речевых недочетов и исправить их, а в заключение перечитать весь текст дважды: от начала до конца и от конца к началу по предложениям, чтобы заметить и исправить орфографические ошибки, пользуясь орфографическим словарем, и пунктуационные ошибки, вникая во внутреннюю структуру предложений и находя в ней грамматические основы, обособленные обороты, вводные и уточняющие конструкции.

Таким образом, для предупреждения типичных ошибок в итоговом сочинении необходимо:

• «обдумать все предложенные темы, стремясь четко представить себе, какую главную мысль он будет доказывать в своем сочинении, и выбрать ту тему сочинения, которая ему интересна и для раскрытия которой он располагает прочитанным литературным материалом;

• определить ракурс выбранной темы, проанализировав ее ключевые слова, сформулировать проблемы, которые он поставит во вступлении к работе, и главную мысль сочинения, которую будет раскрывать в основной части;

• выбрать из прочитанных книг примеры, которыми он будет подтверждать свои аргументы;

• записать на черновике примерный план высказывания или определить порядок изложения мыслей и логику их доказательства; перед написанием заключения перечитать вступление и сделать в заключении выводы, отвечая на вопрос, поставленный в теме;

• перечитать черновик и выявить случаи повторения одних и тех же мыслей; определить, все ли тезисы подкреплены аргументами и примерами, логично ли высказывание и переходы от одной части сочинения к другой;

• найти в сочинении речевые и грамматические ошибки и недочеты (для выявления речевых ошибок нужен контекст, а грамматические ошибки заметны даже вне контекста);

• проверить правописание слов, во всех сомнительных случаях обращаясь к орфографическому словарю, и выявить пунктуационные ошибки анализом внутренней структуры предложений;

• следить на экзамене за временем, так как экспертами проверяется только текст, переписанный в выданный бланк записи, а черновик не учитывается». (См. Беляева Н. В. Типичные ошибки в итоговых сочинениях выпускников [Текст] / Н. В. Беляева // Литература в школе. 2016. № 4. С. 23–26.)

Формат итогового сочинения требует от старшеклассников умения создавать рассуждение на публицистическую тему с привлечением литературного материала, которое не является сочинением по литературе и направлено на проверку уровня речевой культуры выпускников. Рационально использовать в сочинении примеры из литературных произведений умеют далеко не все школьники, но умение аргументации и привлечения литературного материала в итоговое сочинение необходимо сформировать у старшеклассников в период подготовки к экзамену, потому то критерий № 2 оценки сочинений «Аргументация. Привлечение литературного материала» является обязательным для получения «зачета» за сочинение. «Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.

Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т. п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

“Незачет” ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется “зачет”». (См. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) / URL: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie).

Обучение старшеклассников умению аргументации и привлечению литературного материала чрезвычайно важно в подготовительный период. При этом в экзаменационной работе для аргументации должно быть привлечено «не менее одного произведения отечественной или мировой литературы» по выбору выпускника, а «количество привлечённых произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал». (Курсив мой. Н.Б.) («Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)»; «Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)» / URL: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie).

Для аргументации своих рассуждений школьники, как правило, используют произведения из школьной программы, существенно реже – прочитанные самостоятельно тексты, не входящие в школьный курс, среди которых встречаются и книги зарубежных писателей.

Выборочный анализ экзаменационных работ показал, что итоговые сочинения с привлечением зарубежной классики, почти всегда отличались более высоким качеством, чем остальные, а такие примеры приводили выпускники, обладающие достаточным литературным кругозором и уровнем читательской культуры. Следует отметить, что в итоговых сочинениях практически не используются произведения русского и мирового фольклора, лирика и лиро-эпические тексты, дневники, публицистика и мемуары – жанры, названные в «Методических рекомендациях…» ФИПИ. Это не только подтверждает неумение выпускников использовать такие произведения в качестве аргументирующего материала на экзамене, но и недостаточное обращение к ним учителей при подготовке к экзамену.

Чрезвычайно важно научить школьников умению аргументации своей позиции в итоговом сочинении, и совершенствовать это умение в подготовительный период, используя несколько способов привлечения литературного материала.

Способ 1. Пересказ содержания литературного произведения.

Использование пересказа в итоговом сочинении будет удачным, если выпускник научится:

• пересказывать в сочинении только те ключевые эпизоды литературного произведения, которые необходимы для раскрытия темы, и не включать в работу пересказ фрагментов, к теме не относящихся;

• разумно сочетать в сочинении и краткий, и подробный пересказ, подтверждая свои мысли не только передачей сюжета, но и включением в свою работу необходимых для раскрытия темы описаний (портретов, пейзажей и др.), актуализируя при этом важные смысловые детали;

• комментировать пересказанные сведения о героях и событиях выбранного для аргументации произведения в русле той проблемы, которая обозначена в теме сочинения.