В течение многих веков и вплоть до нашего времени считалось предосудительным какое-либо осведомление детей и подростков о вопросах пола. Естественная детская любознательность оставалась неудовлетворенной. Вместо правдивого ответа на задаваемые вопросы взрослые предпочитали отмалчиваться или давать заведомо неправильные сведения. Дореволюционная школа половым воспитанием также не занималась, считая это «неприличным». Молодежь вынуждена была знакомиться с этой стороной жизни из сомнительных источников, развивающих лишь нездоровое любопытство и повышенную половую чувственность.
Вопрос о половом воспитании является одной из самых трудно разрешимых задач воспитания. Однако в наших советских условиях эту проблему уже надо считать принципиально разрешенной, хотя практически предстоит еще много сделать.
Для правильной постановки этого вопроса необходимо обязательное ознакомление педагогического персонала с вопросами полового воспитания и просвещения. Для этого необходимо устраивать лекции и беседы о воспитании детей для родителей.
Наивно думать, что мы можем оградить наших детей от влияния на них окружающей жизни, остановить нормальный естественный ход развития ребенка. По нам нужно создавать такой быт, окружать детей такими условиями, чтобы как можно дольше задерживать пробуждение и развитие у них полового инстинкта. Прежде всего нужно оберегать подростков от алкоголя и курения. Нм необходимо неустанно внушать, какой вред организму приносят эти привычки, способствующие раннему, преждевременному пробуждению и полового чувства.
Задача родителей и педагогов — не гасить или ослаблять половое чувство, наоборот, стараться сохранить всю его мощь для более позднего проявления, так чтобы подросток обладал достаточной силой волн и сознания справиться с собой, умел бы разрядить напряжение в иных направлениях.
Развитие полового чувства до периода полового созревания происходит медленно. При наличии же всякого рода раздражающих в половом отношении моментов бессознательное половое чувство может вылиться в грубые формы в виде онанизма и даже преждевременных половых сношений.
На размышление о половой жизни ребенка нередко наводят случайные наблюдения за половой жизнью животных. Само собой разумеется, это возбуждает у ребенка любопытство к строению мужского и женского тела.
Вся культура, социальные и бытовые условия, а также постоянное пребывание в среде взрослых сосредоточивают внимание подростка на противоположном поле. Еще задолго до полового созревания взрослые говорят девочке о будущем женихе, мальчику — о невесте. Почти все сказки и детские рассказы полны описания либо умыкания невесты, либо героизма жениха, спасающего свою невесту от хищника. А о любви между подростками или между взрослыми мужчиной и женщиной говорится почти во всех книгах, усердно читаемых детьми, а также в фильмах, спектаклях и т. д. Все это создает окончательную установку, предопределяющую направление полового влечения к противоположному полу, и, естественно, будит фантазию; возникает масса догадок и вопросов, на которые подростки ищут ответов, но не находят.
Вот почему половые представления детей и подростков обычно отличаются крайней запутанностью и далеки от истинных представлений о половой жизни. Когда у детей пробуждается интерес к вопросам половой жизни, они обычно наталкиваются в семье на глухую стену молчания. И стремление узнать неизвестное признается ненормальным. А между тем первые вопросы детей, связанные с половой жизнью, — следствие не столько нездорового любопытства, сколько рано появляющейся у них общей любознательности. Как правило, эти вопросы поражают своей наивностью.
В то же время дети на третьем-четвертом году уже замечают существующие между ними анатомические различия и половые органы уже будят у них определенный интерес и любопытство. Заметив это у ребенка, родители и воспитатели не должны его резко одергивать, делать какие-либо выговори и назидания, стыдить и ругать по поводу этого интереса, так как это лишь усиливает его. Нельзя также подчеркивать детям, что эти различия являются чем-то таинственным и неприличным. Нужно, чтобы ребенок считал это естественным, и тогда оно потеряет для него особую остроту.
Начальный этап полового воспитания состоит в том, чтобы отвлекать малыша от ощущений собственного тела. Нужно, чтобы он как можно больше двигался — надо играть с ним. Любопытство же ребенка кратковременно. Многое ему интересно, но по-детски. Причем ребенок долго не останавливается на одном предмете, а тут же переходит к другому. Ребенок воспринимает мир далеко не так, как мы, взрослые. Ему совсем чужды интересы, имеющие отношение к сексуальным переживаниям, характерным для взрослых.
Однако у детей, наблюдающих окружающую природу и жизнь взрослых людей, сексуальный интерес наблюдается довольно рано, но это не следует понимать как особую детскую чувствительность к половой жизни. Детская влюбленность лишена сексуальности. Дети смотрят друг на друга еще «бесполыми глазами».
Первым предметом любви у мальчиков обычно бывает сначала мать. Иногда даже проглядывает ревнивое отношение ребенка к отцу и к своим братьям, тоже любящим мать. «Маленькие мальчики, — говорил И. И. Мечников, — могут рано обнаруживать чувство влюбленности к женщинам. Они в то же время проявляют сильную ревность и желание быть единственными обладателями любимой женщины. Факт этот довольно распространен… Так, Данте в девять лет влюбился в Беатриче; Байрон в семь лет полюбил Меридоф»[92]. Однако все эти детские влечения весьма далеки от желаний половой близости, появляющихся значительно позже.
Преждевременное влечение к противоположному полу часто проявляется у детей изнеженных, закормленных и чрезмерно заласканных, если к тому же они еще не приучены к полезному труду, а обречены на безделье.
Весьма важным фактором полового воспитания является поведение взрослых в семье, взаимоотношения между собой. Дети очень чутко реагируют на всякие действия взрослых, даже не имеющие к ним прямого отношения. Постоянное недовольство взрослых друг другом, частые ссоры, брань действуют угнетающе на детей, внушают им страх и отчаяние, заставляя их отдаляться от старших, замыкаться в себе, в свои чувства и переживания; все это лишает детей здорового веселья и жизнерадостности. Они перестают дорожить семьей, которая не дает им семейного тепла, лишает их радости. Подобная атмосфера сковывает активность ребенка, способствует обострению всех его переживаний и в первую очередь половых.
Родителям необходимо твердо помнить, что самые сильные впечатления, навыки и привычки ребенка, получаемые им в процессе развития, возникают именно в семье. От обстановки в семье, от того, что он видит и слышит, как родители относятся друг к другу и к своим детям, создаются и первые представления ребенка о любви и взаимоотношениях полов. Главной школой воспитания детей являются взаимоотношения мужа и жены, отца и матери, всех взрослых в семье.
Выдающийся советский педагог А. С. Макаренко в своих беседах с родителями о воспитании детей говорил: «Ваше собственное поведение — самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома»[93].
Дети подражают и копируют в своих действиях и поступках взрослых и, в первую очередь, своих родителей. Поэтому прав был известный педагог В. А. Сухомлинский, который писал, что «если люди говорят плохо о твоих детях — это значит они говорят плохо о тебе». Некоторых детей называют «трудными» для воспитания, это большей частью дети «трудных» родителей.
Половое любопытство у детей появляется еще задолго до начала полового созревания, и они очень чутко реагируют на половые взаимоотношения взрослых. Слишком откровенные и открытые формы полового поведения взрослых преждевременно будят в ребенке половой инстинкт, давая пищу половой фантазии детей, обостряя их половое чувство и помогая нм путем подражания найти те или иные формы для его удовлетворения.
