Постепенно контроль за их действиями становится все более затрудненным, т.к. внешнее действие превращается во внутреннее и полностью протекает в уме обучаемого. Обучение, основанное на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, становится более управляемым, поскольку процесс формирования умственных действий полностью детерминирован системой условий и приемов, с помощью которых он формируется.

Успешное управление процессом обучения (в том числе и с помощью компьютерной программы) возможно при выполнении пяти условий:

1. Наличие действия, адекватного поставленной цели, т. е. его направленность на свойства, составляющие объект усвоения.

2. Знание структурного и функционального состава выделенного действия. Это знание оформляется в виде алгоритмических предписаний для обучаемых, образцов выполнения заданий и т. п.

3. Представленность всех элементов действия во внешней, материальной или материализованной форме. Применительно к компьютерной программе это может выражаться в рассмотрении схем, моделей, установок, наблюдении за ходом эксперимента, работе с аудиовизуальной информацией, в символической деятельности.

4. Поэтапное формирование выделенного действия (понятия) с отработкой заданных параметров. Оно обеспечивается оптимальным числом упражнений с разнообразной по форме деятельностью обучаемых.

5. Пооперационный контроль, который в отличие от контроля по конечному результату позволяет следить за содержанием и формой выполняемой обучаемым деятельности. Пооперационному контролю доступны внешние действия, поэтому необходимо предусмотреть возможность экстериоризации мыслительной деятельности обучающихся через выполнение ими конкретных заданий.

Выполнение этих условий позволит обеспечить операционально-процессуальную сторону учебно-познавательной деятельности обучаемых, работающих с компакт-диском учебного назначения.

Каким требованиям должен отвечать идеальный компакт-диск с программой, предназначенной для обучения?

1. Соответствие технических возможностей и установленного программного обеспечения компьютера требованиям программы. Если на упаковочной коробке или в инструкции пользователя указано «Windows 98/Me/2000/XP», то программа не будет работать с операционной системой, например MS-DOS. He удастся воспользоваться компакт-диском и на компьютере Macintosh. Это первое, на что нужно обратить внимание при покупке компакт-диска.

2. Интерфейс программы должен быть дружественным по отношению к пользователю. Другими словами, взаимодействие ученика с программой должно быть организовано так, чтобы не пришлось затрачивать много времени и сил на изучение правил работы с программой. Поскольку подавляющее большинство школьников работает в операционной системе Windows, наиболее оптимальным следует признать использование такого вида окна, в котором все элементы управления максимально приближены к стандартным для Windows: названия пунктов меню, вид панелей инструментов, контекстных меню и т. д. Опыт показывает, что в противном случае изучение того или иного курса подменяется изучением правил работы с программой.

3. Работа программы должна быть устойчивой, т. е. программа не должна «зависать» в результате неправильных действий пользователя мышью или клавиатурой.

Легко заметить, что эти требования относятся в основном к области эргономики и практически не затрагивают педагогические свойства обучающей программы. Их вполне можно отнести к текстовым и графическим редакторам, программам, предназначенным для проведения математических расчетов. Разумеется, эти требования очень важны, но даже при условии их полного выполнения это не будет гарантией того, что предлагаемый компакт-диск будет выполнять обучающие функции. Поэтому посмотрим на программу «изнутри».

4. Содержание учебного компакт-диска (или сайта) должно отвечать требованиям учебной программы. Это не означает, что диск должен точно следовать тому, что написано, например, в полиграфическом учебнике. Данное требование нужно понимать так: объем знаний, количество формируемых умений не могут быть меньше минимума содержания обучения, указанного в образовательном стандарте, и должны обеспечивать подготовку обучаемого на уровне не ниже требований к уровню подготовки специалиста.

Введение дополнительного материала должно быть педагогически обоснованным и направленным или на облегчение понимания основного курса, или на углубленную подготовку. В любом случае недопустимо введение дополнительных знаний, которые в дальнейшем не используются и остаются мертвым грузом в памяти обучаемого.

Одновременно с этим хорошая обучающая программа не дублирует учебник и другие средства обучения, а предоставляет обучаемому возможность ознакомиться с альтернативными объяснениями фактов и явлений, способами деятельности.

5. Содержание учебного компакт-диска должно быть направлено на развитие и воспитание пользователя. Учитывая тенденции развития современного общества, здесь на первый план выходят умения работать с информацией.

6. Форма представления информации должна быть адекватна целям обучения, развития и воспитания и возможностям носителя информации.

7. Управление познавательной деятельностью обучаемых должно обеспечить систематичность и осознанность изучения учебного курса и выбор индивидуальной траектории обучения.

Если в современных обучающих программах систематичность еще в какой-то мере реализуется жестко заданной последовательностью предъявляемых порций информации, то с осознанностью и выбором дела обстоят очень плохо.

Предлагаемые способы движения обучаемого от незнания к знанию сводятся к тому, что пользователь может пропускать те фрагменты обучающей программы, которые ему не интересны. Таким образом, разрушается систематичность изучения курса.

К управлению познавательной деятельностью относится реакция системы на действия обучаемого, работающего с программой. В какой-то мере компьютер берет на себя функции преподавателя, следовательно, программное обеспечение должно постоянно оценивать правильность усвоения знаний, степень и правильность сформированности умений и своевременно принимать соответствующие меры для их коррекции.

Современный уровень развития компьютерной техники и используемые языки программирования дают возможность создания такой программы, которая, с одной стороны, предложит обучаемому разные пути движения по учебному курсу с соблюдением основополагающих дидактических принципов, а, с другой стороны, не позволит пропускать важные, но неинтересные фрагменты. И при этом, будучи терпеливым и внимательным преподавателем, вовремя не только подскажет обучаемому, в чем и почему он ошибся, но и поможет ликвидировать пробелы в знаниях, подкорректировать формируемые умения.

Отдельного разговора заслуживают требования к текстам обучающих программ. В данном случае под текстом понимается последовательность любых знаков, потенциально обладающая смыслом.

Под такое определение текста попадают и привычный всем письменный текст, и звуки, записанные на компакт-диске, неподвижные и движущиеся изображения. Поэтому точнее называть его медиатекстом.

Важнейшее требование к медиатексту обучающей компьютерной программы – соответствие дидактическому принципу научности.

Обучающая компьютерная система должна отвечать следующим требованиям:

1. Система должна быть устойчивой, т. е. обнаруживать и корректировать ошибки ввода, которые человеку кажутся очевидными.

2. Система должна уметь оказывать помощь испытывающему затруднения пользователю.

3. Система должна быть простой, т. е. для ввода с клавиатуры команд, необходимых для достижения цели, пользователь должен нажать минимальное число кнопок.

4. Система не должна затруднять пользователя выбором из нескольких десятков клавиш (понятность системы).

5. Мощность – современные графические возможности должны быть доступны всем пользователям.

6. Контролируемость (управляемость). При работе с системой пользователь всегда должен иметь возможность определить свое место на пути к достижению цели.