СКАНИРОВАНИЕ (англ. scanning).

1. Маршрут движений глаз или фокуса внимания по элементам зрительного поля при приеме (считывании) информации.

2. Последовательное считывание информации из сенсорного регистра для перевода ее в кратковременную память. (А. И. Назаров)

СКЕПТИЦИЗМ – см. Доверие.

СКИННЕР БЕРРЕС ФРЕДЕРИК (Skinner, 1904–1990) – амер. психолог, автор концепции «оперантного бихевиоризма». Одним из центральных понятий этой концепции является понятие оперантное (или инструментальное) обусловливание, которое выражает особый путь образования условных рефлексов (в отличие от «классического» павловского пути). Он заключается в подкреплении спонтанно возникающей у организма реакции, а не стимула. С. отрицал необходимость введения промежуточных переменных между стимулом и реакцией, которую провозгласили необихевиористы, и считал возможным в психологии лишь описание связей между стимулами, реакциями и подкреплением, что сближало оперантный бихевиоризм С. с классическим бихевиоризмом Дж. Уотсона, которому свойственна та же механистичность в понимании поведения и отрицание качественных различий в поведении животных и человека. Значительным вкладом в науку считается разработка С. оригинальных экспериментальных методик, в частности «скиннеровских камер (ящиков)». Теоретические постулаты оперантного бихевиоризма С. нашли свое практическое применение в некоторых вариантах программированного обучения (в становлении которого С. сыграл существенную роль) и бихевиоральной терапии, хотя общие установки С. на то, что можно разрешить проблемы общества путем манипулирования поведением людей на основе идей «оперантного бихевиоризма», неоднократно вызывали жесткую критику со стороны психологов как США, так и др. стран мира. (Е. Е. Соколова)

СКЛОННОСТЬ (англ. disposition) – в психологическом смысле С. – любое положительное, внутренне мотивированное отношение (влечение, интерес и пр.) к к.-л. занятию. Психологическую основу С. составляет устойчивая потребность личности в определенной деятельности, когда привлекательными оказываются не только достигаемые в ней результаты, но и сам процесс деятельности. Развитая С. характеризуется также длительным, ненасыщаемым стремлением к деятельности и творческим отношением к ее изменению, развитию, к постоянному накоплению знаний и совершенствованию умений и навыков, соответствующих данной деятельности. Такую С., которой присущи все эти характеристики, называют призванием. С. развиваются, как правило, в единстве с соответствующими способностями и выступают как фактор, компонент одаренности. Син. наклонность. (А. Б. Орлов)

Добавление: В др. смысле (англ. susceptibility) С. – предрасположенность к чему-нибудь, наличие условий для возникновения чего-нибудь, подверженность чему-либо. Примеры: склонность к полноте, к заболеванию (туберкулезом, шизофренией), к иллюзиям, к панике, к сверхценным идеям (у психопатов). (Б. М.)

СКОТОМА (от греч. skotos – темнота) – т. н. «слепое пятно», т. е. участок поля зрения, проецирующийся на лишенный рецепторов диск зрительного нерва (физиологическая С.), или ограниченный дефект в поле зрения, обусловленный болезнью сетчатки, зрительного нерва, глаукомой и др. (Б. М.)

СКОТОПИЧЕСКОЕ ЗРЕНИЕ – см. Адаптация зрительная, Адаптация сенсорная, Зрение, Световая чувствительность, Фоторецепторы.

СЛАВИНА ЛИЯ СОЛОМОНОВНА (1906–1988) – известный отечественный психолог, ученица и последователь Л. С. Выготского; родилась в Гомеле; вместе с Л. И. Божович в 1930 г. закончила 2-й Московский ун-т (II МГУ), где они слушали лекции Выготского и работали в его семинаре; в 1945 г. защитила кандидатскую диссертацию «Понимание детьми раннего возраста устного рассказа», подготовленную еще до войны в Педиатрическом ин-те под руководством Н. М. Щелованова. С 1944 г. по 1976 г. работала в Ин-те психологии АПН СССР (ныне Психологический ин-т РАО) в лаборатории под руководством Божович, где занималась изучением закономерностей формирования личности ребенка и психологических основ воспитания. Вот примерный перечень научных тем, в разработку которых С. внесла существенный вклад: мотивы игровой деятельности детей и мотивы учения школьников; психологические особенности слабо успевающих учеников; формирование ответственного отношения у детей к труду в различных формах его проявления; аффективные переживания и, в частности, аффект неадекватности; экспериментальное изучение волевого поведения (роль и функция намерения, борьба мотивов); явление смыслового барьера. Ее экспериментальная работа по формированию у интеллектуально-пассивных школьников умственных действий (на примере арифметики), позволившая эмпирически выявить 3 основных этапа построения умственного действия (внешнее действие с предметами; совершение действия вслух, в воображаемом плане; совершение действия в уме с последующим его сокращением), послужила толчком для создания П. Я. Гальпериным теории поэтапного формирования умственных действий. С. была мастером тонкого психологического эксперимента, который почти всегда сопровождался беседой с ребенком, очень похожей по своему строению на клиническую беседу, разработанную Ж. Пиаже как часть его клинического метода. Большую часть своей научной жизни С. работала рука об руку с Божович. Это был мощный научный тандем, в котором один ученый дополнял другого: Божович была более склонна к теоретической работе, а С. предпочитала экспериментальную работу, что не помешало ей написать замечательные книги «Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам» (1958, 1998) и «Дети с аффективным поведением» (1966, 1998), вошедшие в сокровищницу работ по детской психологии. (Н. И. Гуткина)

СЛЕДЫ ПАМЯТИ (англ. memory traces) – временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания, сохранения и воспроизведения. Возникновение С. п. обусловливается реальными связями предметов и явлений, в частности их связями в пространстве и во времени, отношениями сходства и различия между ними и т. д. Характеристики этих связей (прочность, лабильность, помехоустойчивость и т. п.) определяются степенью участия соответствующего материала в деятельности субъекта, их значимостью для реализации целей. См. Мнема, Памяти морфологический субстрат, Память. (Т. П. Зинченко)

СЛЕДЯЩИЕ ДВИЖЕНИЯ глаз (англ. tracking eye movements; pursuit movement) – медленные и плавные версионные движения глаз. С. д. возникают только в ответ на реальное или кажущееся движение объектов в поле зрения. Иногда к числу С. д. также относят компенсаторные движения глаз вестибулярного происхождения. С. д. возникают со средним латентным периодом ок. 130 мс. С их помощью можно безошибочно отслеживать объекты, движущиеся со скоростью до 30–40 угл. град/с. При дальнейшем увеличении скорости движения объектов глаза начинают отставать. Возникающее «смазывание» видимых объектов приводит к нарушению различения тонких деталей объектов. В связи с этим амер. психологом Э. Людвигом было введено понятие динамическая острота зрения.

Существует предположение, что С. д. имеют систему регуляции, автономную от системы регуляции саккадических движений глаз. Это предположение подтверждается данными о различном действии психофармакологических веществ, в частности барбитуратов (см. Психотропные средства), на саккадические и С. д. См. Ауберта – Фляйшля феномен.

СЛЕЖЕНИЕ (англ. tracking) – один из видов операторской деятельности, в которой главную роль играет двигательный навык ручного управления. Различают 2 вида С. – компенсирующее и преследующее. В 1-м оператор воспринимает только сигнал ошибки регулирования, отображаемой на индикаторе в виде расстояния между фиксированной и подвижной метками; во 2-м он видит 2 независимых сигнала: один соответствует заданию (цель), другой – текущему состоянию параметра регулируемого объекта (курсор). При компенсирующем С. задача оператора – минимизировать ошибку, уменьшая до нуля расстояние между 2 метками. При преследующем С. он должен как можно точнее совмещать курсор с движущейся целью. Оба вида С. широко применяются в экспериментальных исследованиях навыков. (А. И. Назаров)