Дети пользуются теми же правами, кроме участия в выборах, что и взрослые. Но в жизни подростков и детей могут встретиться такие трудности, которые не останутся бесследными в последующем. В этом чаще всего повинны взрослые, которые, собственно, и нарушают права детей и подростков (в первую очередь мы имеем в виду принуждение к занятиям проституцией или порнографией).

Однако отношение к детству на протяжении веков менялось – от детоубийства до подчеркивания особых прав ребенка как личности. Следует кратко напомнить историю отношения к детям. К примеру, в первобытном обществе человек считался взрослым, едва ему исполнялось 6–7 лет; в Древнем Риме и Древней Греции было распространено детоубийство, за которое не наказывали; у языческих славян было право убить новорожденную, если она родилась в многодетной семье, если грозил голод или засуха. Не умертвляли мальчиков – будущих защитников и воинов. В Древней Руси подросток не имел имени до взрослости, назывался отроком, т. е. не имеющим права говорить.

Сейчас другое время. У ребенка есть права, которые защищает государство. Поскольку ребенок и подросток имеют права, то должны быть механизмы их защиты. Права детей и подростков в определенной степени ограниченны, как и права взрослых, но только в случаях, предусмотренных законом (например, право на получение и распространение информации, если она несет угрозу государству или нарушает общественный порядок). Дети имеют право на защиту от пыток, от бесчеловечного и унижающего человеческое достоинство обращение и наказания; право на защиту от рабства и подневольного труда. Эти права не могут быть ограничены ни при каких условиях, даже во время ведения военных действий или введения чрезвычайного положения.

Но не только дети и подростки не знают своих прав. Этого не знают и их родители.

Дети подчинены родительской воле. Родители принимают решение об их воспитании. Это зафиксировано в различных документах. Например, ст. 18 Конвенции ООН о правах ребенка гласит: «Государства-участники предпринимают… усилия к тому, чтобы обеспечить ответственность обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. 2. Государства-участники оказывают родителям надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию своих детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений».

Государство вмешивается в родительскую власть тогда, когда родители пренебрегают или злоупотребляют своей властью и своими обязанностями. Права есть у каждого ребенка, и они не зависят от выполнения обязанностей другими. Нельзя лишить прав или приостановить их действие. Если дети и подростки не выполняют своих обязанностей, их можно лишить каких-то привилегий, наград, но не прав. Но, как ни странно, только в 1950 г., благодаря решительным действиям членов Международной демократической федерации женщин, 1 июня впервые отмечался во всем мире как Международный день защиты детей. В этот же период по их инициативе было введено понятие «социальная защита детей». В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка. Она расширила положения Женевской декларации, включив десять следующих принципов:

♦ равенство всех детей, без каких-либо исключений и различий;

♦ возможность особой правовой защиты;

♦ право на имя и приобретение гражданства;

♦ возможность использования социальной помощью;

♦ особая забота о неполноценных детях;

♦ любовь и понимание как основа развития детей;

♦ бесплатное и обязательное образование на не менее, чем начальном уровне;

♦ первенство в получении охраны и помощи;

♦ защита от отсутствия заботы, эксплуатации и жестокости;

♦ воспитание в духе понимания, братства и терпимости.

Как видим, эти принципы лежат в основе прав ребенка и подростка и реально показывают, что дети, независимо от цвета кожи, языка, религии, национального или социального происхождения, имущественного положения или рождения, имеют право на такие меры защиты, которые требуются ему как малолетнему. Кроме того, каждый ребенок после рождения должен быть незамедлительно зарегистрирован и получить гражданство. Несовершеннолетние обладают и таким правом, как защита от экономической эксплуатации и труда, вредного для их здоровья и нравственности. Последнее неплохо бы знать взрослым дядям и тетям, заставляющим детей нищенствовать, ночевать в подвалах, воровать. Приходилось видеть такую картину: грязные оборвыши непонятного возраста, у одного из которых на большом пальце было золотое колечко, просили купить «булочку, только беленькую». (Кто-то за что-то ведь дал кольцо девчонке! А если это кража, обнаружена ли она?)

С 1996 г., после Первого Всемирного конгресса по борьбе с детской проституцией и порнографией, внимание общественности 122 стран обращено на совершенствование законодательства, формулирование новых подходов к защите прав детей с учетом современных реалий.

К сожалению, ни на радио, ни на телевидении нет передачи о защите прав детей. Если бы об этом говорилось регулярно, можно было бы избежать сломанных судеб, предотвратить незаконные действия по отношению к детям, и, в конце концов, воспитать родителей! Понятно, что речь идет не только о бедных семьях, где есть дети. Дети должны быть защищены от побоев, неприличного поведения родителей (просят пойти погулять на часок, если есть гости и накрыт стол), минимума внимания, отсутствия тепла, ласки, взаимопонимания. Чтобы подростки поняли, как влияют права на их поведение, почему складывается та или иная правовая ситуация, проиллюстрируем это на играх, которые были предложены во Владивостоке на симпозиуме, посвященном правовой защите детей детских домов, в качестве коррекционных. Они показывают, как происходит усвоение некоторых юридических прав, почему одни могут иметь больше, чем другие.

Игра «Более равные, чем другие»

Выбирают 10 школьников. Они получают карточки с ролями и выстраиваются в один ряд лицом к остальным участникам. Эти 10 человек – «младенцы», которые только что родились. На карточках написаны два предложения. Когда ведущий зачитывает текст, игроки должны действовать в соответствии с ролью, указанной в первом предложении: если ведущий называет положительное качество младенца, то игрок делает шаг вперед, если отрицательное – шаг назад.

В ходе игры положение игроков меняется. Они уже не стоят в одном ряду: кто-то ушел далеко вперед, кто-то отступил назад. После того как ведущий закончит читать текст, игроки по очереди (сначала те, кто стоит впереди) зачитывают вторые предложения, написанные у них на карточках. В этих предложениях сказано, кем стали младенцы в своей жизни.

Далее начинается обсуждение проблемы равенства всех детей, имеющих разный социальный статус, происхождение, здоровье и т. д. Равные ли у них права? Почему все оказались на разных уровнях? Следует подчеркнуть, что природные недостатки не могут быть причиной нарушения прав детей.

На карточках могут быть написаны следующие утверждения:

1. Хорошо учится. Много читает. Известный ученый.

2. Плохо учится. Общительный, имеет много друзей. Безработный.

3. Много читает. Игрок клуба «Что? Где? Когда?»

4. Мало читает. Нет постоянных интересов. Лицо без определенного места жительства.

5. Имеет крепкое здоровье. Учитель физкультуры.

6. Имеет слабое здоровье. Пассивен. Инвалид.

7. Занимается в спортивной секции. Олимпийский чемпион.

8. Нет постоянных интересов. Внушаем. Наркоман.

9. Общителен, имеет много друзей. Лидер международной организации по защите прав детей-сирот.

10. Замкнут, мало друзей.

11. Не может постоять за себя и сказать «нет». Жертва сексуального насилия.

12. Прокомментируем эти утверждения выборочно.

Комментарий ведущего по карточкам:

1. Эти младенцы хорошо учились в школе, потому что много читали.

2. Эти младенцы жили в неблагополучной семье, из-за семейных конфликтов они стали замкнутыми, у них было мало друзей.

3. Эти младенцы плохо учились, так как должны были много трудиться, чтобы зарабатывать деньги для большой семьи.