Для сравнения в анализе использованы данные социально-психологического исследования учащихся 8-х классов школы и профессиональных лицеев Новгорода и Новгородской области.
1. Характеристика эмоциональных состояний учащихся. Эмоциональное благополучие учащихся рассматривалось по показателям самочувствия на момент обследования (показатели настроения и переутомления), а также по характеру самооценки. Данные представлены в табл. 2.4.
Таблица 2.4
...
Показатели преобладания плохого настроения учащихся профессиональных лицеев несколько ниже по сравнению с показателями в 8-х классах, что, вероятно, связано со снижением как общей учебной нагрузки (отсутствие домашних заданий), так и требовательностью педагогов. В целом отношение педагогов к учащимся непосредственно влияет на характер самооценки подростков. Педагоги должны быть информированы о том, что неадекватная оценка личности учащегося, авторитарная, неуважительная манера общения педагогов сучащимися в сочетании с нарушениями в семейном воспитании приводит к формированию отрицательной или инфантильной самооценки, а также провоцирует учащихся к неосознанному проявлению негативных черт характера. Тенденции к формированию инфантильной самооценки имеют учащиеся профессионального лицея № 28 (Великий Новгород).
2. Характеристика межличностных отношений. Важное место в профилактике негативных эмоциональных состояний занимает отношение к учащемуся со стороны учителей и учащихся группы. Данные представлены в табл. 2.5.
Таблица 2.5
...
Исходя из данных таблицы, можно заключить, что отношения с классными руководителями у лицеистов более сложные по сравнению с отношениями в классных коллективах учащихся 8-х классов. Причем наиболее тревожная ситуация в отношениях учащихся с классными руководителями складывается в лицее № 28 (Великий Новгород). Подтверждением этого является информация, представленная в табл. 2.6. Исходя из полученных данных, отношения учащихся с педагогами являются наиболее значимым показателем дегуманизации отношений внутри групп.
Таблица 2.6
...
В качестве причин конфликтного взаимодействия можно выделить коммуникативную некомпетентность, недостаточный уровень развития социального интеллекта педагогов, попустительское отношение администрации образовательного учреждения к нарушению педагогами прав учащихся и их родителей. О своем доверии к педагогам в анкетах пишут только 10 % учащихся профессиональных лицеев. Наибольший процент конфликтных отношений с педагогами отмечают учащиеся лицея № 28 (Великий Новгород). Как видно из табл. 2.7, социально-психологический климат и внутри учебных групп нельзя охарактеризовать как благополучный.
Таблица 2.7
...
Как представлено в табл. 2.8, ситуация внутри групп профессиональных лицеев такая же тревожная, как и у восьмиклассников. Данная ситуация может быть сигналом отсутствия работы педагогов образовательных учреждений по формированию классных коллективов, недостаточного использования различных форм совместной деятельности учащихся (при использовании коллективной учебной деятельности среди учащихся значительно расширяется взаимопомощь, доброжелательность).
Наиболее тревожная ситуация в ученических коллективах (группах № 87 и 99) лицея № 28 Великого Новгорода.
3. Характеристика познавательной сферы учащихся. Интерес к учебной деятельности или его отсутствие зависит, в том числе, и от системы оценок, применяемой в учебном заведении. Только положительная оценка личности в сочетании с высокой требовательностью к ней может изменить ученика к лучшему.
Таблица 2.8
...
Необходимо отметить, что мотивация учащихся зависит от содержания учебного материала, организации учебной деятельности, оценки учебной деятельности, а также стилей педагогической деятельности учителя. Все эти факторы влияют на мотивацию к учебе в целом, и к отдельным предметам в частности. Данные представлены в табл. 2.9 и 2.10.
Таблица 2.9
...
Негативное отношение к образовательному учреждению у учащихся лицеев выявлено в той же степени, что и у восьмиклассников. То есть способности образовательного учреждения к решению задачи эффективного обучения и развитию у школьников познавательных интересов минимальны.
Таблица 2.10
...
Негативное отношение к лицею и тревога на отдельных уроках в большей степени проявляется в группах лицеистов, чем у восьмиклассников. Одной из причин этого является недостаточно полное усвоение знаний учащимися и непрочность полученных знаний.
4. Характеристика поведенческой сферы учащихся.
На характер поведенческих проявлений влияют как характерологические особенности учащихся, так и та система контроля и единства требований, которая используется в образовательном учреждении.Данные, полученные в ходе исследования, позволяют предположить наличие значительных недостатков в системе контроля, соблюдении единства требований, а также формализм в деятельности многих педагогов, специалистов службы психолого-педагогического сопровождения, администраций лицеев. Наиболее тревожная ситуация складывается в лицее № 28 (Великий Новгород). Данные представлены в табл. 2.11.
Таблица 2.11
...
Полученные данные свидетельствуют об отсутствии должного контроля за подростками со стороны родителей, отсутствии связи образовательного учреждения с семьей, отсутствии должной системы административного контроля. Организация внеурочной деятельности в лицеях не является разработанным направлением. Так, из анкет лицеистов следует, что в дополнительном образовании занято только 7 % учащихся.
Как представлено в табл. 2.12, у некоторых учащихся сложились такие типы характеров, которые в большей степени, чем другие, предрасполагают к нарушениям в поведении при действии различных психогенных факторов. Нарушения поведения у подростков с данными типами акцентуаций сводятся к прогулам, нежеланию учиться и работать, а, возможно, к криминальному поведению.
Почти у 57 % учащихся профессиональных лицеев выявлен риск депрессии – состояния, характеризующегося глубоко затаенными тягостными переживаниями (тревога, тоска, ощущение бессмысленности происходящего и др.), которое может толкать подростков к алкоголизации и употреблению наркотических средств. Опасен он возможностью совершения суицида.
Одна из возможных причин – предоставленность учащихся самим себе, отсутствие взрослых, с которыми можно было бы обсудить свои переживания.
Таблица 2.12
...
Депрессия же, в свою очередь, может стать катализатором формирования вредных привычек как проявление желания эмоциональной разрядки. При отсутствии должного контроля со стороны образовательного учреждения и родителей, а также соответствующей системы ценностей подросток может найти эту разрядку в употреблении алкоголя или наркотиков. Данные представлены в табл. 2.13.
