предполагается параллельная работа над материалом урока и

соответствующим подразделом (Section) упражнений по интонации.

Раздел упражнений по грамматике содержит тренировочный

материал по изучаемым грамматическим темам. Материал для

упражнений заимствован из произведений современных английских

авторов. Упражнения составлены поурочно с использованием лексики

учебника.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Работая над Коррективным курсом, рекомендуется начинать каждое

занятие с гимнастики органов речи, которая включает немые

двигательные упражнения на выработку активной энергичной

артикуляции, упражнения для языка, губ и другие. Начиная с 6—7

уроков можно подключить голос и проводить фонетическую зарядку на

словах, составленных из пройденных гласных и согласных звуков.

Из разнообразия упражнений артикуляционной гимнастики приводим

лишь несколько наиболее типичных и необходимых для английского

уклада речи:

I. 1. Широко раскройте рот. Нижняя челюсть максимально опущена.

2. Закройте рот.

П. 1. Полуоткройте рот. 2. Откройте рот шире. Нижняя челюсть

максимально опущена. 3. Закройте рот.

Ш. 1. Растяните губы как при улыбке. 2. Сомкните губы (нейтральное

положение губ).

1. Обнажите верхние и нижние зубы (упражнение — так называемый

«оскал»). Губы не прикрывают зубы. 2. Сомкните губы (губы принимают

нейтральное положение).

1. Раскройте рот. Поднимите кончик языка к альвеолам (кончик языка

касается альвеол). 2. Опустите язык. Кончик языка лежит плоско во рту.

6

1. Широко раскройте рот, оттяните весь язык назад. Задняя спинка

языка поднимается к мягкому нёбу. 2. Опустите язык и продвиньте его

вперед. Кончик языка касается нижних зубов. Не закрывайте рот.

Все упражнения выполняются по несколько раз перед зеркалом.

Порядок работы над фонетическими упражнениями:

Прослушивание упражнения с пленки (или в чтении преподавателя).

Объяснение артикуляции корректируемого звука.

Показ артикуляции звука преподавателем, подкрепленный

наглядными пособиями (схемами, таблицами).

Воспроизведение артикуляции звука студентами перед зеркалом под

контролем преподавателя.

Произнесение звука студентами хором и индивидуально.

Прослушивание пленки и повторение каждого слова за диктором

хором.

Индивидуальное чтение упражнения студентами перед зеркалом под

контролем преподавателя.

Первое тренировочное чтение упражнения отдельными студентами

при одновременном прослушивании упражнения всеми остальными

студентами через наушники.

Второе чтение тренировочного упражнения при участии всех

студентов в исправлении ошибок.

10.

Контрольное чтение упражнения.

Можно предложить следующую последовательность видов работы

над уроками Основного курса (работа над каждым уроком занимает 36—

38 часов (две недели):

I. Прослушивание текста в записи на магнитную ленту и

интонационная разметка текста. Этот вид работы проводится

самостоятельно в лаборатории, реже — в аудитории с участием

преподавателя.

П. Речевая тренировка с подстановочными таблицами и выполнение

грамматических упражнений (часто проводится параллельно с

последующим видом работы).

ПХ Объяснительное тренировочное чтение с объяснением всех новых

и трудных лексических и грамматических явлений в тексте,

интонационный анализ и проверка интонационной разметки текста,

перевод на русский язык отдельных предложений.

IV Контрольное чтение текста. Контроль орфографии, знания

активной лексики и фразеологии. Тренировка вопросо-ответных речевых

единиц.

Активизация лексики и грамматического материала текста в

различного рода речевых тренировочных упражнениях.

Пересказ текста (беседа по тексту) и контроль выполнения части

тренировочных лабораторных работ.

7

VII.

Дальнейшая тренировочная речевая работа. Упражнения

более

'

сложного творческого характера: описание картинок, составление

ситуаций,

диалогов, иллюстрация пословиц. Работа над фильмом1.

Vin. Беседа на тему урока Тренировка вопросо-ответных речевых

единиц, сообщения по теме, диалоги на тему, описание картин, речевое

сопровождение диафильмов, контроль выполнения тренировочных

лабораторных работ.

ГХ. Письменная контрольная работа.

После проведения контрольного чтения первого текста урока

начинается работа над вторым текстом — диалогом с той же

последовательностью отработки: 1. слушание и интонационная разметка

текста; 2. тренировочное чтение; 3. контрольное чтение; 4. речевая

тренировка на основе усвоенного лексического и грамматического

материала урока, перефразировка отдельных предложений и пересказ

диалога в косвенной речи; воспроизведение диалога наизусть по ролям.

Такая последовательность изучения материалов урока варьируется в

зависимости от характера текста, степени подготовленности студентов и

других условий. Помимо указанных основных видов работы над текстом

предполагается работа по контролю домашнего чтения, развитию

письменных навыков, а также выполнение дополнительных

грамматических и фонетических тренировочных упражнений

(групповых или индивидуальных), работа по картинкам, диафильмам,

устные и письменные изложения на дополнительном материале,

подбираемом преподавателем.

Работа по подготовке пятого издания проводилась коллективом

авторов и распределилась следующим образом: Коррективный и

Основной курсы — доц. Л.И.Селянина, доц. К.П.Гинтовт, проф.

М.А.Соколова, доц, Г.А.Шаба-даш. Раздел упражнений по интонации —

проф. М.А.Соколова, доц. К.П.Гинтовт, проф. Н.И.Крылова, проф.

И.С.Тихонова, доц. Г.А.Шабадаш. Раздел упражнений по грамматике —

проф. В.С.Денисова.

8

К О Р Р Е К Т И В Н Ы Й К У Р С

В В Е Д Е Н И Е

Фонетический строй английского языка очень своеобразен, и его

изучение представляет значительные трудности для русских как в

собственно звуковом, так и в интонационном отношении. Овладеть

произносительными нормами иностранного языка значит научиться

правильно произносить звуки данного языка как изолированно, так и в

потоке речи, правильно интонационно оформлять предложения.

В основе звукового строя всякого языка лежит система фонем.

Фонема может быть определена как мельчайшая звуковая единица языка.

Это звук или группа звуков, которые, будучи противопоставлены другим

звукам в одинаковом фонетическом контексте, различают слова и

грамматические формы слов. Например: грач — врач, мел — мель.

Каждая фонема имеет свое собственное графическое изображение

соответственно системе фонетической транскрипции. Знаки

фонетической транскрипции обычно заключаются в квадратные скобки: [

].

Количество звуков-фонем, составляющих слово, не всегда совпадает с

количеством входящих в его состав букв, что составляет основную

трудность овладения английской орфографией. Так, например, слово

daughter ['do:t3] дочь содержит восемь букв, но четыре звука-фонемы. 26

букв английского алфавита передают 44 гласные и согласные фонемы.

Подобное расхождение между орфографией и произношением

обусловлено исторически. Английская орфография на протяжении веков

не подвергалась сколько-нибудь значительным изменениям и в своем

современном виде отражает произношение, существовавшее в языке

несколько веков тому назад.

Обучение английскому произношению производится на базе

произносительной нормы лондонского диалекта, лежащего в основе