Воробьи и синички слетались со всех сторон, спешили позавтракать.

Папа их строгал и сколачивал.

Задание 1. Внимательно прочитайте данную запись и справку к ней. Сформулируйте задание к упражнению. (Вместо схем в данный текст надо ввести подходящие по смыслу предложения из справки.)

Задание 2. Назовите орфограммы, которые есть в предложениях-следствиях, но нет в соответствующих им предложениях-причинах.

Задание 3. Разберите по членам предложение, в котором все глаголы начинаются с глухого твердого согласного и в котором есть несколько однородных членов.

Задание 4.Во всех предложениях данного текста, в которых есть слова с приставкой, найдите слова с нулевым окончанием.

Щуки и другие хищники не дают спуску мирным рыбам. Но все-таки они не могли их всех съесть даже за миллионы лет. Рыба-еж при тревоге вздувается, его тело превращается в утыканный колючками шар.

Камбала легла на желтый песок. Неожиданно сама стала желтой, проплывешь рядом – не увидишь ее.

Рыба-удильщик затаилась среди камней. Ее не увидишь, потому что похожа на камень.

Яркие и заметные коралловые рыбки при виде хищника скрываются в узких глубоких щелях. Кто их достанет оттуда?

Задание 1. Прочитайте текст. Познакомьтесь со справкой. Подумайте, в какую часть текста следует поместить предложение, данное в справке. Сформулируйте задание к упражнению. (В данный текст надо ввести предложение из справки так, чтобы оно служило обобщением какой-либо мысли в нем.) Вариант задания 1 (для самостоятельного формулирования учащимися).

Задание 2. Выпишите из текста по порядку простые повествовательные предложения.

Задание 3. Назовите пары слов с одинаковой орфограммой.

Задание 4. Выполните синтаксический разбор предложения, которое и по цели высказывания, и по интонации отличается от остальных.

Задание 5. Найдите общее и отличия в словах рыбам и песок.

Во время работы с текстом школьники учатся находить среди исходных предложение-тезис, содержащее обобщенную мысль, и предложения-доказательства, которые необходимо расположить в логической последовательности. Работа выполняется учащимися в совместной с учителем деятельности.

Большую помощь во время войн и в мирное время оказывают человеку собаки.

Пес Кубрик подавал на корабле сигнал боевой тревоги, если слышал шум подводной лодки, который не улавливали судовые приборы.

Собаки заменяли связистов, пробираясь в (не)доступных для человека местах.

Специально обученные животные разыскивают под завалами людей, находят полезные ископаемые, пасут домашний скот.

Задание 1. Прочитайте предложения. Составьте из них текст-рассуждение. Для этого найдите предложение-тезис, в котором содержится основная мысль, и дополните его. Подберите к каждой части тезиса предложения-доказательства. Соблюдайте логику рассуждения.

Задание 2. Расскажите о написании слов с орфограммами, которых нет в предложении-тезисе.

Задание 3. Проверьте формулу, в которой отражается специфика данных предложений: (2:1:1).

Задание 4. Назовите слово, противоположное по звуковому составу слову скот (людей).

Развитие логического мышления учащихся продолжается во время работы по составлению текста на основе соединения предложений в пары. Первое предложение каждой пары несет основную информацию, второе – дополнительную. Последовательность предложений в тексте отражается в левой части таблицы.

Задание 1. Прочитайте предложения в левой и правой части таблицы. К предложениям, содержащим основную информацию, подберите подходящие по смыслу предложения с дополнительной информацией. Что у вас получилось? Восстановление пропущенной части текста на основании предыдущих и последующих его частей – это работа логики и творческого воображения одновременно. Учащимся предъявляются первые и последние части текста. Пропущенная часть обозначается с помощью условных знаков. Ее предстоит восстановить школьникам. Предпочтительнее индивидуальная работа или в парах.

Задание 2. Составьте группы слов с такими же орфограммами, как в словах своей, галереи.

Задание 3. Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором три разные части речи находятся в форме множественного числа.

Задание 4. Назовите самое короткое подлежащее.

Ветер и солнце. Возможный вариант недостающей части текста: Солнце улыбнулось, выглянуло из-за облаков. Оно обогрело землю и бедного путника. Всадник сам снял свой плащ.

Однажды солнце и сердитый северный ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили и наконец решили помериться силами.

Ветер налетел на всадника и захотел сорвать с него плащ. Ветер дул все сильнее, а всадник все крепче закутывался в плащ.

Задание 1. Прочитайте части текста. Сформулируйте задание к этому упражнению.

Задание 2. Сгруппируйте слова с одинаковыми орфограммами в первой и второй части текста.

Задание 3. Проверьте, подходит ли формула 1:1 к предложениям обеих частей текста. (Да, в них по одному простому и одному сложному предложению.)

Задание 4. Сравните глаголы прошедшего времени из первой и второй части текста. Сделайте вывод. (В первой части глаголы прошедшего времени во множественном числе. У них окончание и. Во второй части глаголы прошедшего времени в единственном числе, в мужском роде. У них нулевое окончание.)

Составление второй части текста по опорным парам слов и смыслу – это работа логики, творчества и самостоятельности мышления школьников, а заодно – проверка их эрудиции. Первая часть текста дается в готовом виде. Предложения второй части составляются учащимися по опорным словам, а одно – полностью самостоятельно. Работу можно выполнять в группах или парах. Справка: Шестнадцать золотых пчел – это символ любви к труду, а в час беды – единства.

Герб для города.

Русские города издавна имели свои гербы. Вот старинный герб Серпухова. В центре щита павлин. Радугой переливаются перья заморской птицы. Это символ яркого ситца, который вырабатывали в городе.

Рязань – конь. Саратов – стерлядь. Тула – ружье. Подмосковный Дмитров – чайник и чашка. Медынь – шестнадцать золотых пчел. Это символ……….

Задание 1. Внимательно прочитайте первую часть текста. Познакомьтесь с заготовками ко второй части. Сформулируйте задание к упражнению. (Надо составить вторую часть текста по опорным словам, а последнее предложение – полностью самостоятельно.)

Задание 2. Найдите слова с орфограммой, которой нет в первой части текста, но они есть во второй.

Задание 3. Разберите по членам предложение, основу которого можно представить следующим образом: = – .

Задание 4. Назовите из первой части текста слова с противоположным звуковым составом. (Радугой – птицы, ситца – города.)

Составление текста, предусматривающее сокращение одной части (или нескольких) исходного материала и завершение его концовки – это своеобразное соединение сжатого изложения и сочинения.

Для данной работы подбирается текст, состоящий из трех-четырех небольших частей. При ее выполнении творчество учащихся состоит в том, что одну или несколько частей они передают в форме сжатого изложения, а концовку дописывают самостоятельно, ориентируясь на смысл предыдущих частей и выражая свои мысли по идее текста. Важно, чтобы идея текста нацеливала школьников на серьезные размышления. Один из вариантов такого текста: