3. Какое слово было произнесено первым (последним)?

4. Напишите по памяти имена прилагательные.

5. Напишите по памяти глаголы.

6. Подчеркните орфограммы, объясните их написание.

Формируемый комплекс 18: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетическое мышление, творческое воображение, языковая интуиция, умение группировать. Пример задания, выполняемого в рамках темы «Род имен существительных»: Внимательно рассмотрите рассыпанные буквы:

1) р л о а з н д ы ш а

2) б и з о б р а

3) д р у о ж б ь

4) м в и у ш х а н я

5) с о ш и с н ш а к а

Используя их, выполните следующие задания и ответьте на вопросы:

1) вытащите из букета садовый и лесной цветок (первая строка букв);

2) найдите дом в лесу (вторая строка букв);

3) золотое поле, дерево на нем (третья строка букв);

4) из какой ягоды варенье кому-то досталось на съеденье? (четвертая строка букв);

5) отделите плод от дерева (пятая строка букв).

Дайте характеристику полученной группе слов. Найдите в них общее и отличия. Напишите слова, группируя их по родам. (См. приложение I.6.)

Формируемый комплекс 19: речь, устойчивость внимания, языковая интуиция, сообразительность, умение строить умозаключения, умение группировать. Пример задания, осуществляемого во время изучения темы «Число имен существительных»: Вместо вопросительного знака поставьте нужную букву или цифру. Ответ обоснуйте.

1) сад – 3

слоны – ?

степь – 4

2) белить – г

белый – п

бельё – ?

3) день – н

правда – ?

друг – в

4) грязнуля – е

больницы – ?

жильцы – м

Из имеющихся в упражнении имен существительных составьте и напишите две цепочки в соответствии с темой урока. Подчеркните орфограммы.

Образец ответа (к заданию 1): В слове сад три звука, поэтому написана цифра 3. В слове степь четыре звука, отсюда цифра 4. В слове слоны пять звуков, значит, вместо вопросительного знака надо написать цифру 5.

Формируемый комплекс 20: речь, устойчивость, сосредоточенность, распределение внимания, аналитико-синтетическое мышление, языковое чутьё, умение видеть общее и различия в предметах и явлениях. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Части речи»: Вставьте вместо точек слово, состоящее из трех букв так, чтобы оно служило концовкой для слова перед скобками и началом слова, которое находится за скобками. Найдите общее и различия в составленных словах.

на (…) ник

ку (…) ол

за (…) ец

те (…) рож

по (…) ок

Принципиально новыми на данном году обучения являются упражнения, которые составляют сами учащиеся. Такого рода деятельность способствует углублению знаний по изучаемой теме, совершенствованию речемыслительных операций, пробуждению интереса к изучаемому предмету и учебной, работе. Вместе с тем значительно усиливается роль ученика как субъекта учебного процесса. (См. приложение I.7.)

Формируемый комплекс 21: речь, устойчивость, сосредоточенность, аналитико-синтетическое мышление, умение группировать, умение строить рассуждение, оперативная память. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Правописание приставок и предлогов»: Прочитайте слова. Составьте из них упражнение, предусматривающее исключение слова в цепочке в соответствии с изучаемой темой. В упражнении должно быть четыре цепочки. Ответ обоснуйте.

По доске, на огороде, по дому, поход, до утра, на небе, до лета, зашел, на совести, дочитал, задел, за садом.

Новые виды комплексно-логических упражнений (и, соответственно, новые формируемые комплексы), вводимые в третьем классе, направлены на углубление представлений учащихся об уровнях абстрагирования свойств и качеств разных предметов и явлений, причём не только в практическом, а первично-теоретическом плане. Учащиеся овладевают терминами единичное понятие, видовое понятие, родовое понятие и работают над усвоением характера их взаимосвязи; учатся устанавливать последовательность их подчинения; приобретают умение составлять определение понятия, видеть последовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи. Ниже характеризуются основные комплексы данной группы упражнений.

Формируемый комплекс 22: речь, сосредоточенность внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение осуществлять сопоставительный анализ, формирование понятий род – вид и установление характера их взаимосвязи. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Правописание звонких и глухих согласных перед согласными»: Заполните таблицу, подбирая к каждому родовому понятию по два видовых. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.

Слова для справок: морко…ка, ре…ка, зя…лик, тя…ка, рома…ка, ря…чик, лопа…ка, незабу…ка. Формируемый комплекс 23: речь, сосредоточенность внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение осуществлять сопоставительный анализ, формирование понятий вид – род и установление характера их взаимосвязи. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Число имен существительных»: Заполните таблицу, подбирая к данным видовым понятиям родовые. Укажите число имен существительных.

Формируемый комплекс 24: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение находить понятия одного вида, аналитико-синтетическое мышление, умение группировать. Пример задания, выполняемого в рамках темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Напишите, объединив слова каждого номера заданий в пары по видовому признаку и изменив число имен существительных. Подчеркните орфограммы.

1) удав, заяц, крокодил, питон, кролик, аллигатор;

2) баран, корова, овца, лошадь, свинья, кабан, бык, конь.

Формируемый комплекс 25: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, умение обобщать, умение давать определения понятиям. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»: Вставьте в предложения-определения подходящие по смыслу слова. Составленные предложения напишите. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Врач(ь, – ) – это …, который ….

К…р…ндаш(ь, – ) – это…, которым ….

Скр…пач(ь, – ) – это …, который ….

Ландыш(ь, – ) – это …, который ….

Формируемый комплекс 26: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение обобщать, умение устанавливать последовательность подчинения понятий. Пример задания, осуществляемого в процессе изучения темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Разместите слова и словосочетания каждой строчки в таблице в соответствии с образцом. Укажите род и числа имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.

1) …де…да, шуба, зимняя …де…да;

2) кукла, матрешка, игру…ка;

3) кустарник, …решник, р…стение;

4) ша…ка, г…л…вной убор, м…ховая шапка.

(См. приложение I.8.)

Формируемый комплекс 27: речь, сосредоточенность и устойчивость внимания, логическое мышление, умение переходить на более высокий уровень обобщения, абстрагирования путем сравнительного анализа двух предметов, умение осуществлять классификацию. Пример задания, осуществляемого в процессе изучения темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Сравните между собой две пары слов под одним номером. Каждой паре подберите точное название, а затем для двух названий найдите одно общее. Вставьте пропущенные буквы. Укажите род и число имен существительных.