Уши – это «орган» восприятия критики и вообще любого мнения другого человека о Себе. Уши крупные или слишком подчёркнутые – возможные слуховые галлюцинации. Встречается у детей, особо чувствительных к критике, а также озабоченных проблемой послушания. Маленькие уши или отсутствие ушей – стремление не принимать никакой критики, заглушить её.

Глаза, закрытые или спрятанные полями шляпы, свидетельствуют о сильном стремлении избегать неприятных визуальных воздействий. Большие расширенные глаза – тревожность, беспокойство, потребность в защите. Лицо с глазами-«точечками» или «щёлочками» несёт в себе внутренний запрет на плач, выражение потребности в зависимости.

Рот – символ агрессивности (ведь помимо прочего он служит для того, чтобы кричать, ругаться, кусаться). Особый знак агрессивности – чётко нарисованные зубы. Рот наподобие клоунского – вынужденная приветливость, неадекватные чувства. Персонаж вообще безо рта или со ртом-точечкой («чёрточкой») не имеет возможности словесно влиять на других людей.

Нос в психоаналитической традиции трактуется как сексуальный символ. Такая трактовка представляется наиболее спорной.

Конечности – руки и ноги – появляются на рисунке ребёнка достаточно рано, пускай и в виде палочек или «сосисок». Для маленького ребёнка первоначальная функция руки – «прицепливание» к телу матери, т.е. функция установления контакта с близким человеком. Лишь впоследствии, пережив отрыв от тела матери, ребёнок открывает вторую функцию руки – функцию взаимодействия с миром предметов и воздействия на этот мир.

Момент, когда ребёнок почувствует себя на что-то способным, обнаружить на рисунке просто: у человечка появляется кисть руки, иногда в виде «варежки», иногда – с пальцами, причём пальцев не обязательно пять. Если пальцев больше, чем пять, то ребёнок чувствует себя более оснащённым, сильным (если на левой руке – то в сфере семейных отношений, если на правой руке – то в мире за пределами семьи – школа, сад, двор и др.); если меньше – то более слабым, чем окружающие.

Руки изображены длинными и мускулистыми – ребёнок ощущает потребность в физической силе, ловкости, храбрости. Слишком длинные руки свидетельствуют об амбициозных стремлениях. Очень короткие руки – ограниченность стремлений, ощущение неадекватности. Изображённые близко к телу руки свидетельствуют о напряжении. Руки за спиной или в карманах – чувство вины, неуверенность в себе. Неясно очерченные руки – недостаток уверенности в себе, в деятельности и социальных отношениях. Широкий размах рук – интенсивное стремление к действию (если пальцы при этом сжаты в кулаки открытый протест).

Ноги символизируют опору в реальности и свободу передвижения, а также свободу вообще. Непропорционально длинные ноги – сильное стремление к независимости. Чем больше площадь опоры у ног – тем твёрже ощущение надёжности. Если же рисунок начат с ног, это свидетельствует о боязливости.

Трактовка позы изображённой фигуры в целом более прямолинейна. Так, если голова представлена в профиль, а тело анфас, это свидетельствует о тревожности, порождённой социальным окружением, и потребности в общении. Бегущий человек – стремление убежать, уклониться, скрыться; легко и размеренно шагающий —уравновешенность.

Видимые нарушения пропорций по отношению к правой и левой сторонам свидетельствуют об отсутствии личного равновесия.

Искажения, идущие по правой стороне изображённого человека, отражают проблемы взаимоотношений с миром социальных норм и тех людей, которые их воплощают для ребёнка. Искажения по левой стороне тела отражают проблемы отношений с наиболее близкими людьми, в сфере эмоциональных привязанностей.

Технические особенности выполнения рисунка также представляют определённую диагностическую ценность. Так, разрывы линий, стёртые детали, пропуски, акцентирование, штриховка выявляют конфликтные сферы.

Отсутствие существенных деталей, если это не связано с интеллектуальной недостаточностью, часто свидетельствует о серьёзном эмоциональном нарушении.

9.Методика «Цветовая социометрия»

Автор: Дж. Морено

Цель: Исследование эмоционально-непосредственных межличностных отношений с окружающими.

Подготовка. Подготовить цветовое поле в виде шахматной доски (5x5 рядов-квадратов), состоящей из 13 цветовых и 12 белых квадратов, расположенных в следующем порядке:

– 1-й ряд: чёрный, белый, синий, белый, чёрный квадраты;

– 2-й: белый, зелёный, белый, зелёный, белый;

– 3-й: синий, белый, красный, белый, синий;

– 4-й – как второй;

– 5-й – как первый.

Подготовить цветные фишки: красного, зелёного, жёлтого, синего, белого, чёрного, коричневого, розового, малинового, серого, оранжевого, фиолетового, сиреневого цветов, каждого – по 3.

Инструкция (даётся по ходу выполнения задания).

«1. Выбери цвет, который больше всего нравится, и размести фишку на красном квадрате.

2. Выбери цвета для людей (взрослых, сверстников), которых ты считаешь самыми близкими (ты их любишь, они любят тебя), и размести фишки на синих квадратиках.

3. Выбери цвета для людей, с которыми ты хотел бы общаться, и положи соответствующие фишки на зелёные квадраты.

4. Выбери цвета людей, которые тебе не нравятся (часто обижают; причиняют тебе боль; ты их боишься и т. Д.), и размести фишки соответствующего цвета на черные квадраты».

Примечания:

1. Не все квадраты могут быть заполнены.

2. Выбор цвета может быть расширен. Например, одним и тем же цветом могут быть обозначены несколько человек.

3. Если ребёнок захочет выбрать большее количество людей (чем четверых), то это фиксируется в протоколе, а дополнительные фишки размещаются на белых квадратах.

Протокол

Фамилия, имя ребёнка _______________________________

Возраст ___________________________________________

Интерпретация данных к методике

«Цветовая социометрия»

10. «Цветовой тест отношений» (ЦТО)

Автор: М. Люшер

Цель: методика предназначена для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам у детей и взрослых.

Для проведения ЦТО нужен лист белой бумаги (А4, 210х297 мм) и 8 карточек разного цвета (синяя, зелёная, красная, жёлтая, фиолетовая, коричневая, чёрная, серая). Исследование проводится индивидуально. Перед ребёнком раскладывают на белой бумаге восемь цветных карточек в произвольном порядке.

Инструкция. Представь себе, что это волшебный дом с волшебными окошками. В нем живут разные люди. Я буду называть тебе людей, а ты сам выберешь, кто и где будет жить. Договорились? Хорошо! В каком окошке живут добрые люди? А ленивые?

Далее называется весь список понятий. Желательно чередовать положительные и отрицательные (но не парные) нравственные качества. Например: добрый, ленивый, щедрый, лживый (обманщик), трудолюбивый… и т. д. При этом цвета могут повторяться, т.е. ребёнок может выбрать один и тот же цвет на разные понятия.

В протоколе фиксируется цвет, который был выбран для каждого понятия, и комментарии ребёнка.

Для исследования отношений взрослых, предлагается распределить нравственные качества по цветам.

Обработка результатов и интерпретация:

При анализе результатов необходимо соотнести цвет, присвоенный каждому понятию, и эмоциональное значение этого цвета. Ниже приводится краткая характеристика каждого цвета, его эмоционально-психологическое значение:

Синий: добросовестный, спокойный, несколько холодный.

Зелёный: самостоятельный, настойчивый, иногда упрямый, напряжённый.