Важно учитывать индивидуально-психологические характеристики ребенка, особенности его нервной системы и этап возрастного развития. Есть очень чувствительные дети, для которых уже небольшое повышение тона голоса, изменившееся выражение лица значимого взрослого – это повод запаниковать, а есть те, которые мало реагируют на практически любые педагогические приемы.

Чувствительным детям желательно подбирать более спокойные условия, договариваться с ними, объяснять причины тех или иных действий, но при этом все же необходимо придерживаться установленных в семье правил. Облегчает положение то, что чувствительным детям обычно нравятся режимные моменты и правила, так как они делают мир более предсказуемым и снижают чувство тревоги, которая свойственна таким детям.

Бывают дети, которые остро сопротивляются любым попыткам взрослого настоять на выполнении обычных бытовых требований (лечь спать, почистить зубы, выйти из комнаты, когда родители заняты и просят играть в другом месте). Эгоцентризм в целом свойствен этому возрасту, но у таких детей он становится основой характера, и собственные желания крайне мало соотносятся с желаниями и потребностями окружающих. Дети настойчиво стремятся добиться своего, и это прекрасно: есть большая вероятность, что они вырастут настойчивыми, целеустремленными людьми, однако успешность, степень их адаптации будет напрямую зависеть от развития способности думать не только о себе. В этом случае родителям стоит быть еще более настойчивыми в привлечении к выполнению значимых в семье и обществе правил и регулярном напоминании о своих чувствах и желаниях: «Ты сейчас громко кричишь и бьешь маму, потому что не хочешь ложиться спать. Мне очень неприятно, больно, грустно». И о чувствах других людей: «Ты отнял у мальчика его машинку, он очень расстроился, тебе же тоже будет неприятно, если твою вещь заберут».

Важно помнить, что любые крайние проявления характерологических (индивидуально-психологических) особенностей – и сверхчувствительность (нельзя прикоснуться, повысить голос и т. п.), и абсолютная невосприимчивость к чувствам и потребностям других (родитель рассказывает, как ему больно или грустно, а ребенок, например, смеется или с нейтральным выражением лица продолжает свои действия) – повод обратиться к специалисту (клиническому психологу, неврологу, психиатру), так как это может быть связано с нарушениями на уровне центральной нервной системы и без своевременной коррекции высока вероятность сохранения и усиления данных особенностей до степени нарушения социальной адаптации.

Иногда за «характер» (настойчивое требование желаемого) мы принимаем трудности переключения. При наличии такой особенности нервной системы, как слабая переключаемость, может наблюдаться фиксация на какой-то эмоции (начал плакать и не в состоянии успокоиться, даже когда ситуация разрешилась), деятельности (играет в одну игру долгое время, не вовлекается в другие, не идет обедать, спать…), способе решения задачи (начал обводить заданные фигурки и не получается начать выполнять новую инструкцию с ними, например раскрашивать). Это бывает связано с функциональной незрелостью зон мозга, ответственных за кинетический фактор (фактор переключаемости), но может быть и нарушением. Все зависит от возраста и степени проявления трудности. В таком случае необходимо обратиться к специалисту (нейропсихологу для начала). Родителям, которые замечают у детей проблемы переключения, важно учитывать эту особенность нервной системы. Таким детям нелегко, если их деятельность резко прерывают, – им надо давать время доделать, доиграть. Рекомендуется устраивать перерывы между разными задачами, чтобы облегчить переключение, использовать внешние стимулы, например включать соответствующую новой задаче музыку: своя фоновая музыка для умывания, для начала занятий, для одевания на прогулку. Можно воспользоваться деталями и предметами одежды. Надевать пижаму перед сном, фартучек – перед едой.