В младшем дошкольном возрасте также активно развиваются все физиологические системы организма, в том числе опорно-мышечный аппарат. Объем движений общей моторики достаточный, движения становятся более точные, скоординированные.
Мелкая моторика рук отличается неполным объемом, неточными движениями и слабой скоординированностью.
Подвижность органов артикуляционного аппарата высокая, но отмечаются недостатки переключаемости и ритмичности. Мимическая мускулатура развита нормально, однако затруднения вызывают упражнения, подразумевающие втягивание и надувание щек.
К двум годам ребенок овладел уже основными общими движениями – он умеет ходить, начинает бегать, много лазает. Но все эти движения еще очень несовершенны, неловки, неточны. Постепенно на протяжении третьего года жизни идет дальнейшее совершенствование общих движений, ходьба становится более равномерной, постепенно исчезают лишние движения.
Совершенствуются также и движения рук. Ребенок может ловить мяч, бросать его вверх, может попасть им в цель, если она недалеко и достаточных размеров (например, бросить мяч в стоящую корзину, попасть снежком в дерево и т. д.), перекинуть мяч через невысокую сетку, катать широкий обруч.
Ребенок этого возраста очень подвижен, он производит много разнообразных сравнительно сложных движений. Можно сказать, что он все время двигается»
Своевременное и правильное развитие движений и в этом возрасте имеет большое значение. Упражнение в тех или иных движениях способствует в значительной степени нормальной деятельности всех внутренних органов (улучшает кровообращение, дыхание), стимулирует рост тела. У детей, которые много двигаются, бегают, лазают, более правильные пропорции тела, чем у детей малоподвижных, проводящих большую часть времени преимущественно в сидячем положении. Своевременное овладение теми или иными движениями делает ребенка постепенно все более самостоятельным, так как расширяет возможности для его психического развития.
Разнообразные движения содействуют формированию таких положительных качеств, как смелость, уверенность, настойчивость в преодолении препятствий. На третьем году жизни, т. е. в том возрасте, когда происходит интенсивный рост и развитие всего организма, бедность движений отрицательно влияет на все развитие ребенка. В частности, замедляется рост тела (особенно рост ног), малоподвижный ребенок становится беспомощным, неуверенным, робким.
Поэтому необходимо позаботиться о правильном и своевременном развитии как общих движений (ходьба, бег, лазание), так и движений рук.
Система реализации программы
Программа развивающего курса для дошкольников «Умники и Умницы» рассчитана на 2 года работы с обучающимися 2-4 лет.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, длительность – 20 минут, общее количество занятий в год – 72 (с сентября по май).
Формы организации работы с детьми
Программа реализуется в рамках дополнительного образования социально-гуманитарной направленности и обеспечивает наглядность, системность, доступность и смену деятельности воспитанников.
Форма занятий кружка – групповая.
Формы организации учебных занятий: игра, развлечение.
Детям данного возраста предлагаются задания в мини группах, парах, при организации пар учитываются симпатии дошкольников, уровень их игровых навыков, темперамент.
Особенности организации образовательного процесса
Место в режиме дня и время проведения занятий кружка определено расписанием кружковой работы.
Работа с детьми по Программе осуществляется с постепенным усложнением и расширением поставленных перед обучающимися задач.
Учитывая возрастные особенности детей 2-4 лет, механизм реализации материала состоит из двух блоков: развитие импрессивной речи, создание предпосылок для формирования и развития экспрессивной речи, развитие крупной моторики и мелкой моторики рук.
В основе занятий первого блока лежат игры и задания, направленные на развитие слухового внимания и восприятия, понимания обращённой речи, расширение импрессивного словаря, создание предпосылок для формирования и развития экспрессивной речи, коммуникативных навыков; развитие речевого дыхания и артикуляционной моторики, памяти, внимания, наглядно-действенного мышления, пространственной ориентировки.
В основе второго блока лежат игры на повышение двигательной активности, развитие координации и мелкой моторики рук.
Планируемый результат, требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностными результатами является формирование следующих умений.
I блок «Коммуникативно-речевое развитие»
Дети 2 – 3 лет
Импрессивная речь: сформированность элементарного умения слушать, понимать и выполнять простую инструкцию, выражать просьбы жестом/мимикой, различать (узнавать) и воспроизводить (имитировать) неречевые звуки, фиксировать взгляд на артикуляции взрослого, выполнять элементарные артикуляционные упражнения по подражанию, ориентироваться в схеме собственного тела, понимать названия предметов (простые по звуковому составу слова по пройденным лексическим темам) и названия действий.
Экспрессивная речь: использование в речи звуков, звукосочетаний и простых форм слов (имен существительных, глаголов, имен прилагательных, личных, притяжательных местоимений) для речевого подражания взрослому, самостоятельное использование этих форм слов в соответствии с пройденными лексическими темами, использование простой фразы в зависимости от речевых возможностей обучающихся.
Познавательная деятельность и навыки сенсомоторной интеграции: установление положительного эмоционального и тактильного контакта, улучшение качества зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти, пространственной ориентировки в схеме своего тела и трехмерном пространстве (относительно своего тела), наглядно-действенного мышления, развитие зрительно-моторной координации и подражательной способности (выполнение за педагогом по наглядному показу простых упражнений пальцев рук, артикуляционной гимнастики).
Дети 3 – 4 лет
Импрессивная речь: сформированность умения слушать, понимать и последовательно выполнять инструкцию, фиксировать взгляд на артикуляции взрослого, выполнять артикуляционные упражнения по подражанию, ориентироваться в схеме собственного тела, понимать названия предметов, действий, признаков, пространственных наречий (по пройденным лексическим темам).
Экспрессивная речь: сформированность умения употреблять имена существительные, глаголы, имена прилагательные по изученным лексическим темам, самостоятельно строить простую, грамматически правильно оформленную фразу (в зависимости от речевых возможностей обучающихся), употреблять в речи личные, притяжательные местоимения, пространственные наречия в соответствии с пройденными лексическими темами.
Познавательная деятельность и навыки сенсомоторной интеграции: установление положительного эмоционального и тактильного контакта, улучшение качества зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти, пространственной ориентировки в схеме своего тела и в пространстве, наглядно-образного мышления, развитие зрительно-моторной координации и подражательной способности (выполнение за педагогом по наглядному показу различных упражнений и ритмических движений пальцев рук, основного комплекса артикуляционной гимнастики).
II блок «Физическое развитие»
Дети 2 – 3 лет
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта: умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; умение действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога; умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку; умение ползания, лазанья и разнообразных действий с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать); умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
