10. Выводы_____________________________________

11. Рекомендации________________________________

Представленная методика адаптирована А.О. Прохоровым и Г.Н. Генинг, модификация – С.И. Даниловой.

Цель: определение психического состояния ребенка.

Оборудование: лист белой бумаги, цветные карандаши (синий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, фиолетовый, черный). На листе бумаги с правой стороны нарисован круг, разделенный на 8 секторов, левая сторона предназначена для рисунка.

Инструкция 1. Детям говорят: «Ребята! Перед вами бумага и карандаши. В правом углу нарисован тортик для гномиков. Его надо сделать красивым и “вкусным” с помощью цветных карандашей, чтобы гномики съели его с удовольствием. Раскрашивайте каждый кусочек торта отдельным карандашом».

После того как дети справились с заданием, дается следующая инструкция.

Инструкция 2. «А теперь нарисуйте свое настроение: в виде чего вы могли бы его представить. Это могут быть разные предметы: солнце, мяч, цветок, дождь и др. Рисовать нужно на левой стороне листа и можно пользоваться любым карандашом».

Ключ

Все цвета круга делятся на три группы:

– положительный спектр – оранжевый, желтый, красный;

– отрицательный спектр – черный, синий, фиолетовый;

– спокойный – зеленый.

Подсчитывается цветовой показатель (ЦП) – отношение числа цветов положительного спектра к числу цветов отрицательного. Если ЦП больше или равно единице, это рассматривается как положительный эмоциональный фон, если меньше единицы, можно говорить о превышении отрицательного эмоционального фона, что рассматривается как неблагоприятный фактор.

При обработке необходимо учитывать особенности изображения. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры рисунка могут говорить о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, напряженности, скованности, а большие размеры – об обратном. Необходимо помнить, что динамическая структура психического состояния может не иметь монохарактеристики, поскольку доминирующее значение может приобрести не один, а несколько компонентов психики.

Результаты подсчитывают индивидуально, также можно учесть эмоциональный фон в группе из расчета стандартных средних показателей.

Исследование, проведенное в динамике дня и недели, выявляет полную картину изменения эмоционального состояния у детей в связи с различными занятиями в детском саду. Кроме того, наблюдается зависимость между утомлением детей и их эмоциональным состоянием: увеличиваются цвета «грустного спектра», ухудшается качество штриховки ребенком секторов диагностического круга (выход за пределы сектора, пробелы, незаконченные штриховки).

Эта методика, разработанная М.З. Дукаревич, проста в проведении и позволяет выявлять различные личностные особенности испытуемых.

Инструкция. Перед ребенком горизонтально кладут лист бумаги и говорят: «Я хочу посмотреть, как ты умеешь придумывать, воображать. Придумай и нарисуй животное, которого на самом деле не бывает, никогда не было, и которого до тебя никто не придумывал. Его нет ни в книжках, ни в сказках, ни в мультфильмах».

Когда ребенок кончает рисовать, его просят придумать животному название. Оно записывается в протоколе. После этого педагог говорит: «А теперь расскажи про его образ жизни. Как он живет?» Рассказ ребенка записывается по возможности дословно. Затем, если в нем отсутствуют соответствующие сведения, задаются дополнительные вопросы.

• Чем оно питается?

• Где живет?

• Чем оно обычно занимается?

• А что любит делать больше всего?

• А что оно больше всего не любит?

• Оно живет одно или с кем-нибудь еще?

• Есть у него друзья? Кто?

• А враги у него есть? Кто?

• Почему они его враги?

• Есть что-нибудь, чего оно боится, или оно ничего не боится?

• Какого оно размера?

Затем ребенку предлагают представить, что это животное встретило волшебника, который готов выполнить три его желания, и спрашивают, какими они могли бы быть.

Все ответы ребенка записываются в протокол по возможности дословно.

Анализ результатов. Прежде всего нужно обратить внимание на размер нарисованного животного и расположение фигуры на листе. Размер связан с самооценкой ребенка (чем фигура больше, тем выше самооценка), а ее расположение на листе бумаги – с уровнем его притязаний.

Расположение животного в верхней трети листа говорит о высоких притязаниях, а в нижней трети – о заниженных. Наиболее адекватным считается достаточно большой рисунок, расположенный в средней части листа. Такое расположение говорит об уверенности ребенка в себе, но отнюдь не о его собственной идеализации; о его стремлении проявить себя, получить поощрение, высокую оценку, но не любой ценой.

Животное большого размера, размещенное в верхней части листа, свидетельствует о завышенной самооценке и притязаниях на самые высокие оценки, лидерство, хотя они и не всегда оправданы. Если рисунок еще и витиеватый (украшения на животном, цветы, орнаменты и т. п.), можно говорить о демонстративности ребенка, т. е. о том, что он стремится обратить на себя внимание любой ценой.

Такие дети не могут получить положительную оценку, не становятся лидерами группы, они выбирают роль дезорганизатора, нарушающего любые правила только для того, чтобы привлечь к себе внимание. Наказания лишь усиливают негативизм и конфликтность, поскольку привлекают внимание, чего они и добиваются. Поэтому лучше всего стараться не обращать внимания на проделки ребенка (конечно, если они не опасны для него и окружающих), одновременно поощряя его за хорошие поступки, стараясь обеспечить успех в какой-то деятельности.

О неуверенности, тревожности и развитии комплекса неполноценности говорят рисунки, в которых маленькая фигурка животного помещается в самом низу листа. Авторы таких рисунков нуждаются в поощрении взрослых.

Очень важно обращать внимание других детей на их успехи, например, на то, как хорошо они что-то нарисовали или склеили, особенно если они не очень успешны в учебе или спортивных упражнениях. Такое поощрение необходимо для того, чтобы ребенок почувствовал уверенность в своих силах, понял, что и у него есть много положительных качеств, что он не хуже других. Особенно важна такая работа с детьми из авторитарных семей, где от них требуют больших успехов во всех видах деятельности и послушания, что с трудом дается детям и приводит к занижению самооценки.

Если есть несовпадения между самооценкой ребенка и уровнем его притязаний, можно говорить о наличии внутриличностного конфликта. На рисунках, выполненных такими детьми, маленькая фигурка может располагаться в самом верху листа, или, наоборот, большая фигура в самом низу. Высокое нервное напряжение, тревога и агрессия у таких детей связаны с тем, что они не могут оценить себя, составить свой целостный образ. Их представление о себе постоянно меняется, а потому меняются и поведение, и характер общения. При этом дети, на рисунках которых небольшая фигурка сильно смещена вверх, часто скрывают неуверенность и тревогу (иногда неосознанные) за нарочито жестким, агрессивным поведением, конфликтно стью.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.