Текстуальное изучение произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» предполагается в 5 классе в программе под редакцией В. Я. Коровиной [11, с.12; с.55–56], в программе под редакцией Г. С. Меркина и С. А. Зинина [36, с.49] и в ряде других программ. В программе под редакцией Т. Ф. Курдюмовой рекомендуется обзорное повторение сказок А. С. Пушкина, но не уточняются виды деятельности читателей [42, с.16].
Главной мыслью, пронизывающей названные методические подходы, является утверждение духовных ценностей, представлений автора о внешней и внутренней красоте человека. Приемы обнаружения авторской позиции: характеристика образа мачехи и его сопоставление с образом царевны. Используемые приемы стилистического анализа направлены или на установление разницы между стихотворной и прозаической речью [12, 113], или на выявление традиционных приемов и формул фольклорной сказки, характеризующих героев [17, с. 167], или на пояснение устаревших слов [15, с. 106]. И здесь уместно вспомнить размышления А. А. Ахматовой о значении постижения языка пушкинских сказок в детском возрасте. В статье «Пушкин и дети» (1965 г.) А. А. Ахматова пишет: «Стихи Пушкина дарили детям, русским детям русский язык в самом совершенном его великолепии, язык, который они, может быть, никогда больше не услышат и на котором никогда не буду говорить, но который все равно будет при них, как вечная драгоценность» [2, с.218–219].
В изучении «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» именно элементам стилистического анализа как способам открытия авторского замысла мы придаем особое значение. «Эпизоды» стилистического анализа наполняются реконструкцией фрагментов текста, анализом композиции произведения, интерпретацией авторского замысла на основе характеристик персонажей, сопоставлением эпизода изучаемого произведения с эпизодом другого произведения автора. На завершающем этапе изучения произведения мы организуем восприятие и истолкование художественной интерпретации сказки в анимационном жанре кинематографа. Обращение к истолкованию художественных интерпретаций сказки заложено во всех методических рекомендациях к рабочим программам и предметных УМК. Но существенны отличия в развернутости «инструкции» для учеников по выполнению подобных заданий. Например, в системе заданий учебника УМК под редакцией Г. С. Меркина (раздел «Живое слово») пятиклассникам предлагается подготовить сообщение на тему «Иллюстраторы пушкинских сказок» или рассказать об одном из кинематографических прочтений пушкинских сказок. Осмысление кинематографической версии сказки, написание отзыва направляются ключевыми словами и словосочетаниями [15, с. 125]. Иной подход предложен в учебнике «Литература. 5 класс» под редакцией И. Н. Сухих. Ученики, выполняя задание (написание отзыва об одном из фильмов или об иллюстрациях к произведению), руководствуются «советами». Это специальные учебные статьи, содержащие указания на то, какие элементы художественного произведения, созданного на языке другого вида искусства, следует внимательно рассмотреть и объяснить [16, с. 70–71]. Поддерживая идею авторов учебника, мы предлагаем далее систему вопросов и заданий, обращенных к одному эпизоду фильма. Подобное методическое решение является, на наш взгляд, необходимым этапом обучения истолкованию художественной интерпретации произведения литературы.
Приемы анализа «Сказки о мертвой царевне» представлены как задания тестового характера (обучающие тесты), филологические задачи и/или задания для учебно-исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения произведения А. С. Пушкина.
«Медленное чтение» – обучающие тестовые задания и филологические задачи
1. Назовите героя сказки по характеристике:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ответ: Царица-мачеха.
Обратите внимание на сочетания согласных в словах, характеризующих царицу. Прочитайте фрагмент вслух. Какие согласные преобладают? Какое впечатление на слушателя производят твердые согласные и их сочетания в этом фрагменте? Повторения одинаковых согласных звуков или звукосочетаний называется аллитерацией. Объясните, какой характер царицы-мачехи помогает понять аллитерация?
2. Восстановите текст:
И царица…,
И плечами…,
И … глазами,
И … перстами,
И …, подбочась,
… в зеркальце глядясь.
Ответ: хохотать; пожимать; подмигивать; прищелкивать; вертеться; гордо.
Почему в этом фрагменте преобладают глаголы? Какое настроение царицы они передают? Установим значение слова «перст». «Перст», – а, м (стар.). Палец руки. [34, с. 662]. Однокоренным словом является слово «перстень» – кольцо с драгоценным камнем. Почему поэт, описывая жесты царицы, употребил слово «персты/перстами», а не слово «пальцы/пальцами»?
3. Какое определение нрава царевны дается в сказке?
Белолица, черноброва,
Нраву… такого.
А. смирного;
Б. тихого;
В. резвого;
Г. кроткого.
Ответ: Г.
Прочитаем словарную статью, раскрывающую значение слова «кроткий»: «Незлобивый, покорный, смиренный» [34, с.394]. С какой интонацией, по вашему мнению, нужно прочитать этот фрагмент, чтобы показать характер царевны?
4. Кому царица отдает приказ погубить царевну?
А. ключнице;
Б. сиделке;
В. поварихе;
Г. Чернавке (сенной девушке).
Ответ: Г.
Обдумайте комментарий: чернавками или сенными девушками в старину называли служанок, которым поручалась самая тяжелая, грязная (черная) работа в доме. Служанки жили в сенях (неотапливаемая часть дома, находившаяся между крыльцом и жилыми помещениями), поэтому и назывались сенными девушками. Почему именно Чернавку выбрала царица для свершения своего замысла?
5. Как царевна обращается к Чернавке, умоляя не губить?
А. Жизнь моя!
Б. Друг мой!
В. Смерть моя!
Г. Дорогая моя!
Ответ: А.
Какими интонациями окрашена речь царевны? Прочитайте вслух ее обращение к сенной девушке.
6. Почему Чернавка «не убила, не связала», а отпустила царевну?
А. Побоялась гнева царя-отца;
Б. Решила отомстить царице-мачехе;
В. Хотела получить награду за спасение царевны;
Г. Пожалела царевну, проявила милосердие.
Ответ: Г.
Объясните, какое чувство победило в душе сенной девушки: корыстная надежда получить вознаграждение за спасение царевны, протест против жестокости царицы-мачехи или любовь к кроткой царевне?
7. Восстановите правильную последовательность событий:
А. Королевич Елисей отправляется на поиски царевны;
Б. Царевна отказывается стать женой одного из семи богатырей;
В. Гибель Соколко от отравленного яблока;
Г. Царевна находит приют у семи богатырей;
Д. Царица разоблачает обман Чернавки;
Е. Богатыри хоронят мертвую царевну в «гробе хрустальном»;
Ж. Нищая черница дарит царевне «молодое, золотое яблочко».
Ответ: А, Г, Б, Д, Ж, В, Е.
Какое событие кажется вам самым напряженным, тревожным или ужасающим?
8. Восстановите текст:
