Проблемы психического и физического развития подростков изучаются давно. Это особенно сложный период, проходящий в развитии социализации детей. В данный период происходит множество положительных этапов развития. Дети становятся самостоятельными, повышают уровень отношений с ровесниками и взрослыми, меняют направление своих интересов и деятельности, развивают отношение к себе и к людям. Но одновременно появляются негативные факторы, проявляющиеся в том, что происходит дисгармония в формировании личности, меняются утвердившиеся интересы детей, проявляются протестные наклонности по отношению к требованиям взрослых, к которым они относились положительно.

Изучение процесса нарушений в поведении детей подросткового возраста определяют актуальность социальной проблемы, так как проявившиеся негативные факторы являются показателем неадекватных отношение между подростками и обществом. Общество показывает, что подросток достиг такого уровня, когда он должен нести на себе часть ответственности, получать некоторую часть гражданской ответственности взрослых.

Низкий уровень социализации подростков приводит к социальной дезадаптации. Повышение количества детей, имеющих функциональную и органическую недостаточность в области ЦНС, определенных постоянными социальными и биологическими причинами, требует поиска новых способов того, как можно оказывать им психолого-педагогическую помощь.

Множество нервно-психических нарушений, которые были определены у детей, имеющих ОВЗ, имеют пограничных расстройства, которые широко распространены между нормальным развитием и грубыми психическими отклонениями. В большинстве своем такими детьми являются дети с ЗПР (задержка психического развития). Эти дети не являются умственно отсталыми, но не могут справиться с общей образовательной программой.

Исследования русских и иностранных ученых говорит о том, что подростки с ЗПР в большей степени страдают нарушение поведения, что проявляется особо остро в подростковом возрасте и определяет важность потребности в направленной коррекционной работе с подростками данной категории здоровья. В большинстве случаев, говоря о нарушении поведения, имеется ввиду конфликтность.

Изучением клинических данных о конфликтности детей с ЗПР занимались такие ученые как Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Никашина Н. А, [57] и др.

В ХХI веке, в ходе постоянного изучения проблем подростков с ограниченными возможностями здоровья, были получены результаты формирования психических функций в ходе коррекции детей с проблемами с задержкой темпов развития, которыми занимались такие авторы как Н.В. Бабкина [6], Л.Н. Блинова [10], Е.В. Конева [17], С.Д. Триггер [40], и др.

Подростки с ограниченными возможностями сталкиваются со многими проблемами, общими для их обычно развивающихся сверстников. Однако способы их решения могут отличаться. В центре внимания данной дипломной работы обобщение результатов литературы о подростках, выделение общих направлений исследований, оценка общей концепции, отмеченной в литературе и выводы, основанные на общих интерпретациях. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что литература в этой области исследований отсутствует. Предложения по улучшению включают увеличение числа исследований, в которых особое внимание уделяется подростковому возрасту с различными типами ограничений, создание теоретической базы для проведения исследований, формирование сплоченности среди подростков с ограниченными возможностями и применение комплексного подхода к исследованиям их конфликтного поведения. Благодаря решению этих вопросов в будущих исследованиях будут расширены научные знания, но, что более важно, жизнь молодых людей с ограниченными возможностями может быть значительно улучшена.

Все психолого-педагогические исследования показывают то, что дети, имеющие ограниченные возможности здоровья обладают повышенным потенциалом в области социальной адаптации, только если соблюдается условие формирования положительных возможностей для их реализации. Поэтому можно говорить о том, что формирование новых способов психолого-педагогической помощи при коррекции конфликтного поведения подростков, имеющих разные степени ограниченности здоровья, является актуальным.

Конфликтное поведение рассматривается в контексте устойчивой характеристике, которая может определяться свойством личности, особенностями работы нервной системы или усвоенными, закрепленными способами социального взаимодействия. В специальной психологии изучение конфликтного поведения имеет большое значение для определения его механизмов у разных категорий лиц с ОВЗ и для создания программ социальной интеграции в общество.

Подростки не видят настоящий образцов поведения, поэтому они не могут понимать, как должны общаться люди в рамках семьи и других социальных ролей. Эти проблемы порождают агрессию и нетерпимость.

При изучении темы конфликтного поведения в подростковом возрасте, необходимо понять и определить особенности подросткового возраста в целом. Значение важности подросткового возраста для становления личности будущего взрослого, изучается в различных источниках психолого-педагогической литературы.

В ходе подросткового возраста происходит расширение социальных границ ребенка, происходят изменения в его характере, его жизненных целях, направлениях деятельности и любимых занятиях. Это можно объяснить тем, что меняется место подростков в социальной структуре общества. От них требуют большей ответственности. Также происходит увеличение объем деятельности подростка, сменяет тип его характера, корректируется структура личности, которая определяется изменением ранее сформированных структур и тем, что появляются новые образования, закладываются сознательное поведение, появляется направленность деятельности, формируются окончательные нормы и установки в моральном и нравственном поведении.

Все это происходит на фоне противоречий в физиологическом и психическом плане, формировании нового духовного развития ребенка. Этот этап в жизни ребенка определяется психологами как переходный, сложный, критический.

Как формальная теория, так и народная мудрость изображают подростковый возраст как период обострения межличностных конфликтов. Хотя современные формулировки несколько расходятся с общепринятыми представлениями о подростковом возрасте как периоде нарушенного личного и социального поведения, стереотип сохраняется

В своих трудах, посвященных конфликтам со сверстниками, Шанц в 1987 году продемонстрировал, что конфликт можно и нужно отличать от агрессии, доминирования, конкуренции, влияния и гнева. Эмпирически обоснованное определение конфликта может быть объективно оценено; каждый из его временных компонентов может быть проанализирован отдельно и во взаимосвязи с другими компонентами. Хотя этот дифференцированный подход широко применяется в большинстве областей межличностных конфликтов, он лишь эпизодически использовался при изучении социальных отношений подростков

Повышенное внимание к определениям и временным особенностям проясняет значение конфликта для развития. Необходимо описать конфликт в более широком контексте развития подростков. Имеет ли межличностный конфликт в подростковом возрасте отличительные особенности и особое значение для развития?

Ключевой тезис состоит в том, что теории социальных отношений, в которых предполагают непрерывность и постепенная трансформация конфликтного поведения, обеспечивают альтернативу преобладающим взглядам на развитие подростков. Психоаналитические, социобиологические и когнитивно – развивающие объяснения подчеркивают возрастные различия и сводят к минимуму вклад отношений и контекстов; изменение конфликтного поведения считается результатом индивидуального созревания.