Моим учителем по жизни был и академик С. Г. Скоропанов. Знакомство со Степаном Гордеевичем состоялось в 1970 г. Тогда он, министр сельского хозяйства БССР, согласился выступить оппонентом по моей кандидатской диссертации. Несмотря на высокие научные титулы и правительственный пост, я увидел внимательного и доброжелательного человека, который не только выносил вердикт по защищаемым положениям, но и живо интересовался всеми аргументами «за» и «против». Проблема повышения плодородия почв была для С. Г. Скоропанов весьма значимой, зачастую первостепенной.

Мне, в то время заместителю директора, а затем директору Института почвоведения и агрохимии нередко доводилось докладывать и обсуждать различные аспекты этой проблемы. Степан Гордеевич обогатил теорию почвенно-агрохимической и мелиоративной науки, сформулировал основные принципы расширенного воспроизводства торфяных и дерново-подзолистых почв. В свойственной государственному деятелю манере С. Г. Скоропанов дополнял теоретические выкладки технологическими основами и практическими приемами реализации этой важнейшей проблемы. До конца жизни он был научным ангелом-хранителем нашего института.

Место и роль каждого ученого определяется уровнем, значимостью и масштабом использования его разработок. Мне и моим коллегам по институту не приходилось беспокоиться о востребованности наших разработок в производстве. Нам посчастливилось последние полвека работать по проектам повышения плодородия почв в тесном творческом контакте с областными проектно-изыскательскими станциями по химизации, которые доводили наши разработки до каждого хозяйства республики. Одновременно они обеспечивали обратную связь: оценки и запросы потребителя указывали нам то, в каком направлении работать дальше.

Я вспоминаю своих великих учителей, их стойкость в действительно сложных жизненных ситуациях, и мои проблемы кажутся мелкими и недостойными серьезного внимания.

Мне близки по духу трудолюбивые, настойчивые, доброжелательные люди.

Не знаю, как бы я воспользовался свободным временем, если бы его у меня было много. Я, пока что, счастливый человек, и у меня не бывает много свободного времени.

Если я правильно понимаю смысл «самостоятельности» научной школы, то в Беларуси нет самостоятельных научных школ в моей области знаний. Научную школу может создать только известный ученый, разработки которого успешно используются для решения значимых производственных или экологических проблем. Иначе не будет притока аспирантов и соискателей. А реализация разработок в моей области знаний требует задействования больших финансовых и материально-технических ресурсов.

Масштабные теоретические исследования в области почвоведения и агрохимии характерны для университетов больших и богатых стран (России, США, Германии, Франции и др.). В Беларуси и соразмерных ей зарубежных странах преобладает разработка непродолжительных прикладных проектов, нацеленных на конкретный результат. Тематика научных исследований сильно различается в зависимости от почвенно-климатических условий, достигнутого уровня продовольственной безопасности, а также уровня приборно-аналитического обеспечения научных учреждений каждой страны.

Мы имеем сегодня великолепный уровень информационного обеспечения. Например, каждый исследователь может заказать в республиканской библиотеке имени И. С. Лупиновича полный текст статьи, опубликованной в любом журнале мира, и через несколько дней получить ее. Это очень помогает при оценке научной новизны и формировании конкурсных проектов новых исследований. Сдерживающим фактором продолжают оставаться дорогостоящие приборы и аналитическое оборудование.

Наука является дорогостоящим «предприятием», и международные связи позволяют обеспечить прогресс при меньших затратах. В 1974–1977 гг. я работал в Международном научно-исследовательском центре Ирака, в окрестностях г. Багдада, по командировке Зарубежводстроя СССР. Задачей нашей группы советских ученых была разработка проекта повышения плодородия почв орошаемых земель и подготовка местных специалистов высшей квалификации. Эта трехлетняя командировка оказалась полезной для получения новых знаний, языковой подготовки, опыта кооперации и сотрудничества с учеными и специалистами различных стран.

Наиболее значимым для меня было участие в семи международных проектах МАГАТЭ и Евросоюза (1986–2010) по преодолению последствий аварии на Чернобыльской АЭС на загрязненных землях Беларуси, России и Украины, где мне поручили координацию работы участников от нашей республики. Достоинством этих проектов была кооперация использования знаний, опыта и ресурсов различных стран для реабилитации наиболее пострадавших территорий после крупнейшей ядерной аварии. Впоследствии в составе рабочей группы Международной комиссии по радиационной защите населения (2011–2012) мне довелось убедиться, насколько накопленные знания и практический опыт в преодолении последствий аварии на Чернобыльской АЭС были эффективно использованы в Японии для реабилитации загрязненных земель после аварии на АЭС Фукусима-Даичи.

Начинающим исследователям я рекомендую не стесняться почаще советоваться со знающими людьми, как при формировании темы исследований, так и при анализе и оценке полученных результатов.

Мои научные планы – продолжать работать, пока позволит здоровье.

Быть профессором, академиком – это не только почетно, но и обязывает досконально знать свое дело, обладать высокими профессиональными качествами, быть востребованным и полезным государству, Академии наук.

Родился я в 1936 г., в крестьянской семье на хуторе, где велось практически натуральное хозяйство. Семья была большая – пять братьев и две сестры. С ранних лет все работали по хозяйству, что давало хорошую трудовую закалку. А поскольку в школу ходили за пять километров, то это способствовало и физическому развитию. В старших классах, выступая на различных спортивных соревнованиях, занимал призовые места по лыжам, баскетболу, легкой атлетике, стрельбе, биатлону. Неплохие результаты были и в других игровых видах спорта. Все это и, конечно же, ранняя любовь к технике, стремление к познанию нового, а особенно то, что родители приучили к труду, стало в дальнейшем основой успеха и продвижения по жизненной лестнице.

Первым важным моментом в моей жизни стало то, что после окончания средней школы в 1955 г. поступил в Белорусский лесотехнический институт имени С. М. Кирова на лесоинженерный факультет. К сожалению, было мало возможностей, чтобы заниматься исследованиями. Не способствовала этому и организационно-экспериментальная деятельность. А сил и желаний проявить себя было много. С удовольствием продолжал заниматься спортом. Предпочтение отдавал баскетболу, причем не только как увлекательному занятию. В то время разрешалось выступать за различные общества, чем я и воспользовался. Играл в «Буревестнике», «Спартаке», «Динамо»… Постоянно чувствовал себя в хорошей спортивной форме. Конечно, здоровый дух в здоровом теле – это очень хорошо. Однако еще лучше, если ему есть постоянная «подпитка». Особенно, если ты студент. Трудно прожить на стипендию, да и родители не всегда могут помочь. А в период сборов и соревнований нам давали талоны на питание.

Получив в 1960 г. диплом о высшем образовании, год работал мастером ремонтно-механического цеха завода «Ударник». На этом предприятии располагалась отраслевая лаборатория порошковой металлургии Белорусского политехнического института (БПИ). По долгу службы и по просьбам работников лаборатории помогал им ремонтировать оборудование: печи, прессы, станки. Все больше убеждался, что именно эта работа мне нравится больше, чем основная. Прежде всего тем, что открываются широкие возможности в познании нового. Однако отважился не сразу, сдерживали житейские проблемы.