И, наконец, такой немаловажный аспект, как социальная адаптация ребёнка к школе, его отношения с будущими одноклассниками. Следует заметить, что достижения детей в компьютерных игровых программах не остаются незамеченными ими самими и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, повышается их самооценка. Даже робкие и малообщительные малыши начинают активно делиться своими впечатлениями и достижениями в освоении компьютерного мира. Они рассказывают, обсуждают сюжеты, увиденные на мониторе, играют в сюжетно-ролевые игры, взаимосвязанные по содержанию с компьютерными играми. Дома, во дворе, в дошкольном учреждении дети с достоинством рассказывают друзьям о всех «тонкостях» работы на компьютере, который выступает как эффектный способ самоутверждения, повышения собственного престижа. Овладение компьютером благотворно влияет на формирование личности ребёнка и придаёт ему более высокий социальный статус.
Вы представляете себе, читатель, насколько интересно послушать любящего своё дело специалиста, обладающего большим опытом и основательно разобравшегося в каком-либо аспекте.
Да, действительно, в отличие от телевизора, компьютер способен принести детям много пользы.
Но почему такое различие? Неужели компьютер так сильно отличается от телевизора? Вроде бы что у одного экран, что у другого экран. И в чём такая принципиальная разница? Непонятно.
Вы, читатель, задали именно тот вопрос, который нужен. Именно, есть между двумя этими электроприборами принципиальная разница. Телевизор приучает человека быть пассивным. А компьютер, наоборот, требует активности.
Сейчас я во второй раз приведу результаты одного исследования.
Ученые из Медицинской школы Блумберга имени Джона Хопкинса при Стэнфордском университете, наблюдавшие 400 детей младшего школьного возраста и их родителей, установили, что те из них, у кого были установлены в спальнях телевизоры, имели значительно более низкие тестовые показатели в школах. Однако то же исследование показало, что наличие компьютера имеет обратную зависимость.
Ну знаете ли. Ну вообще ни в какие ворота не лезет. Автор, вы уже окончательно обнаглели. Расписали, какой-такой-сякой плохой телевизор, а компьютер, по-вашему, просто идеал. Как будто от него одна только польза, а вреда он причинить не может.
Вред от компьютера? Разумеется, от компьютеров может быть вред. И большой.
Как компьютер может принести вред?
Во-первых, любой персональный компьютер, ноутбук и прочие разновидности—это всего лишь инструмент. Любой инструмент способен принести вред, если при его использовании будут допускаться ошибки. И чем больше ошибок, тем больше будет вреда. Зависимость тут прямая.
Во-вторых, компьютер должен использоваться разумное время. Даже если малыш всё делает с компом правильно, но при этом явно вышел из временных рамок, соответствующих его возрасту и индивидуальности, то опять будет вред.
Теперь я перескажу два предыдущих абзаца. Любой инструмент должен использоваться правильно, и работу с любым инструментом нужно заканчивать вовремя.
Компьютер реально приносит вред, когда игнорируются эти правила. А на практике это выглядит так.
Тут всё дело в чувстве меры. Дело в том, что недолгое пребывание за компьютером улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное – ухудшает. И чтобы компьютер здоровью не повредил, очень важно регламентировать время, которое ребенок проводит за компьютером. Родителям, при решении этого вопроса, надо проявить с одной стороны настойчивость и последовательность, а с другой – преодолеть собственный соблазн отдохнуть от ребёнка, который сидя за компьютером, не мешает родителям заниматься домашними делами или смотреть телевизор.
Обычно уставший ребенок вял и невнимателен, он капризничает, хочет спать. “Компьютерное” утомление проявляется совершенно по-другому. Дети в этом случае чрезвычайно активны и эмоциональны. Они, как правило, отрицают факт усталости, с удовольствием продолжая сидеть перед монитором. В природе компьютера “запрограммировано” эмоциональное воздействие на психику человека. Особенно остро реагируют на происходящее на экране дети. Как бы хорошо программы (развивающие, обучающие или игровые) ни были сбалансированы по трудности, привлекательности, возрастным возможностям, они неизбежно вызывают у ребенка психологическое напряжение – положительные либо отрицательные переживания. А длительный контакт с компьютером может вызвать даже состояние тревоги.
Уровень эмоциональной восприимчивости и степень сопереживания у детей так же различны, как их поведение, состояние здоровья, особенности нервной системы и т. д. Поэтому и сроки утомления варьируются: у некоторых детей оно наступает через полчаса, у других – через 10 минут, а третьи вообще легко могут отказаться от компьютера.
Главная опасность – это компьютерная зависимость. Теперь с такой проблемой к практикующим психологам часто обращаются не только родители подростков, но и мамы и папы учеников младших классов. Кстати, предрасположенность к компьютерной зависимости часто имеют дети, которые в возрасте от 3 до 6 лет много времени проводили у экранов и в детских играх которых большое место занимают виртуальные герои.
У ребенка, прикованного к монитору, нарушается чувство времени. Ему кажется, что он просидел за компьютером минуты, а на самом деле он провел у монитора несколько часов. Подобная «потеря во времени» мешает ребенку самому себя контролировать и приводит к неорганизованности сначала младшего школьника, а затем и старшеклассника. Юный человечек ничего не успевает, не может распределить свое время так, чтобы выполнить свои обязанности. И только на сидение за компьютером находится достаточно времени. Неумение организовать свое время при продолжении чрезмерного увлечения компьютером само по себе не проходит и аукнется проблемами в профессиональной жизни, в быту, в семье.
**************************************************************************************
• Николая (22 года) я встретила на психотренинге. Симпатичный, эрудированный, вежливый, детство и юность прошли за компьютером. Жалуется на то, что не получаются отношения, ни с девушками, ни с друзьями. В виртуальном мире много общается. Но виртуальные отношения надоели, хочется реальных.
Одно из заданий тренинга по развитию коммуникации было таким. Два малознакомых человека усаживались напротив друг друга. Их цель – начать диалог и поддерживать его по возможности дольше. Партнером Николая стала молодая девушка.
Впереди меня кривое зеркало, которое отражает все искаженно, начала разговор девушка, глядя на зеркало, которое находилось напротив нее за спиной Николая.
Меня это не волнует, ответил Николай, как отрезал. Девушка пыталась продолжить разговор, шутила о «волшебном» зеркале. Однако Николай упорно твердил, что злосчастное зеркало ему не мешает. Диалог не состоялся. Вскоре Николаю в партнеры по диалогу досталась другая девушка.
Скоро наступит весна, – начала разговор она.
Я не люблю весну, весной у меня насморк, – несколько раздраженно ответил Николай.
Могу поделиться фиторецептом от насморка, – дружелюбно и с ноткой сочувствия ответила девушка. Дальше они еще немного обсудили весенние проблемы со здоровьем Николая, поговорили об изучении Николаем английского языка и о том, каких успехов он рассчитывает достичь в весеннем сезоне. Разговор продолжался благодаря усилиям и находчивости девушки, и говорили только о персоне Николая. Создавалось впечатление, что парень плохо ориентируется в тонких поворотах беседы по интонации и мимике собеседника.
Его, кроме себя самого, ничто не интересует, занудный он какой-то и, наверно, эгоистичный, шепотом сказала мне девушка после завершения их беседы. Поддержать диалог она с Николаем сумела. Но захочет ли она начать и поддерживать с ним отношения после такого впечатления?
