Как психолог с научной базой хочу вас предостеречь, чтобы вы не путали понятия «социальная ситуация развития» и «среда». В психологии есть подходы, опирающиеся на так называемое «средовое воспитание», согласно которому надо поместить ребенка в какую-то правильную среду, и тогда его развитие пойдет наилучшим образом.
Под средой в этих подходах подразумевается весь комплекс внешних воздействий на ребенка: предметы, методы, люди – весь окружающий ребенка мир. Чтобы лучше понять разницу между ССР и средой приведу вам три примера.
1. Возьмем одного и того же ребенка, который читает одну и ту же книгу. Ребенок один и тот же. Книга одна и та же. Допустим, уровень техники чтения у него тоже примерно одинаковый. Но возраст разный. Пусть это будет пятиклассник и десятиклассник. Очевидно, что смысл произведения, глубина его понимания, способность к сопереживанию, которые ребенок «достанет» из этой книги, будут заметно отличаться. Так вот: среда (книга) в этих двух случаях будет одинаковая, а ССР (отношение между книгой и ребенком) – в каждом случае разная.
2. Другой пример: класс слушает учителя. Учитель один. Дети в классе одного возраста. Среда одинаковая для всех. Но интерес, внимание, понимание, вдохновение, смысл сказанного будут у всех детей разными. Так как отношения между каждым ребенком и учителем, между каждым ребенком и материалом будут разными, мы видим, что ССР у всех не одинаковая.
3. Наверняка многие из вас окончили музыкальную школу – это весьма популярный способ организации родителями детского свободного времени. Я тоже ее окончила. Если у вас был этот опыт, то вы, без сомнения, глубоко окунулись в музыкальную среду, что-то стали понимать в композиторах, в музыкальных стилях, научились играть на музыкальных инструментах, у вас утончился музыкальный слух, вы наверняка посещали концерты симфонической музыки и, возможно, сами участвовали в концертах. Но при этом совершенно неочевидно, что в результате музыкального образования у вас сформировалась любовь к классической музыке, любовь к игре на музыкальных инструментах и даже хороший музыкальный вкус. Надежда есть, и она больше, чем у тех, кто в музыкальную школу не ходил, но это совершенно не обязательно. Этот пример показывает нам, что нет никакой обязательной связи между погружением ребенка в музыкальную среду и развитием у него любви к музыке, между погружением ребенка в спортивную секцию и развитием любви к этому виду спорта, между погружением в занятия с репетитором по математике и любовью к математике.
Поэтому среда – это не обязательное для развития ребенка условие. А вот социальная ситуация развития подразумевает симбиоз потребностей ребенка и возможностей среды. Социальная ситуация развития – это то, что ребенка манит, то, что заигрывает с ним, что по собственной воле он вытягивает из среды. Это не вся среда, в которой пребывает ребенок, например детский сад, школа или кружки дополнительного образования, а только та, которая вызвала у него притяжение, симбиотическую потребность влезть в нее, погрузиться, сделать это частью себя. Именно это называется социальной ситуацией развития.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
