Особое внимание в Программе уделено определению индивидуальных особенностей развития дошкольников с целью выявления сильных сторон развития для наиболее эффективного взаимодействия в процессе образовательной деятельности и формирования предпосылок учебной деятельности, а также сохранения и укрепления здоровья. При этом всецело учитываются индивидуальные возможности её усвоения.

Программа обеспечивает возможность её использования в разных организационных формах дошкольного образования с учётом образовательных потребностей и способностей детей. Специалисты, работающие по Программе, взаимодействуют не только с коллегами внутри дошкольного образовательного учреждения, но и вовлечены в организацию активного взаимодействия с семьями воспитанников, что помогает родителям ориентироваться и участвовать в Программе. Это позволяет говорить о понимании разработчиками важности построения доверительных отношений всех участников Программы, кроме того, представить прозрачную действующую модель рабочего процесса внутри Программы.

Инновационное изложение Программы открывает новые возможности для детей, родителей и воспитателей и при этом может быть успешно реализовано в детском саду без привлечения дополнительного финансирования. Главная идея Программы – это оптимальное сочетание классического дошкольного образования и современных образовательных технологий. Главное нововведение редакцию Программы это нацеленность на создание пространства детской реализации: поддержку творчества, инициативы, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации и комплексного обучения. Важным аспектом программы является виденье ребенка как отдельной личности, со своими особенностями и восприятием, которая нуждается в развитии, раскрытии потенциала и обучении. Инновационный вариант на практике более удобен и интересен всем – и детям, и родителям, и воспитателям, и администрации.

Программа в полном объеме реализует основные принципы дошкольного образования в соответствии с ФГОС:

– полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

– формирование и поддержка познавательного интереса и инициативы в различных видах деятельности;

– содействие и сотрудничество ребёнка с окружающими его взрослыми, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;

– приобщение ребёнка к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

– учёт этнокультурной ситуации развития детей;

– возрастная адекватность дошкольного образования – соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ребенка;

– приумножение и упорядочение знаний и умений ребенка для дальнейшего школьного образования;

– формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих успешную адаптацию к школе и достижение уровня развития, необходимого для успешного освоения основных образовательных программ начального общего образования;

– Сотрудничество организации с семьей.

Важным преимуществом Программы является наличие учебно-методического комплекта, состоящего из Программы, методических рекомендаций и календарно-тематического планирования, пособие по диагностике (мониторингу) индивидуального развития детей, а также развивающих пособий для детей и методические рекомендации по организации образовательной деятельности, методики по урокам безопасности для старших групп.

Особенностью Программы является использование различных мастер-классов и арт-терапий, направленных не только на развитие ребенка, но и выявления у него скрытых потребностей, внутренних противоречий, психологических особенностей.

В инновационной редакции программы «Будущий первоклассник» дано обоснование актуальности реализации Программы в современных условиях дошкольного детского образования: авторы считают, что важнейшим аспектом является возможность её использования в работе с детьми-билингвами. Актуальность освоения двух языков в дошкольном возрасте обусловлена необходимостью знания родного языка и языка обучения в школе. В учебно-методическом комплекте будут включены пособия для организации образовательной деятельности с дошкольниками-билингвами.

Важнейший инновационный пункт программы «Будущий первоклассник» – модель работы специалистов с одаренными детьми и кооперация с их родителями. Поскольку работа с одаренными детьми имеет особую специфику, она требует от педагогов и воспитателей новых знаний, гибкости, и тесного взаимодействия с их родителями.

Универсальность Программы заключается в её гибкости и адаптивности: она может быть реализована в детском образовательном учреждении при использовании в качестве основной в объёме 60 %.

Согласно ФГОС ДО, пункт 2.11, Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражаются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел Программы включает пояснительную записку, основные научные концепции Программы, цели и задачи ее реализации, а также целевые ориентиры и результаты освоения Программы. В целевом разделе присутствуют рекомендации по успешному внедрению программы и ее грамотному использованию в практике дошкольного образования.

Пояснительной записке излагаются философские и психолого-педагогические основы педагогической системы, на основании которых была создана Программа, раскрываются цели и задачи ее реализации. В соответствии с требованиями ФГОС ДО к целевым ориентирам определены планируемые результаты освоения Программы. Как ориентир приводится карта возможных достижений выпускника детского сада, работающего по программе «Будущий первоклассник,» с учетом индивидуальных возможностей детей. Программа формируется как система психолого-педагогической поддержки детей и создания оптимальных условий для их успешной социализации, индивидуализации и параллельного обучения во всевозможных областях развития, уделяя особое внимание подготовки к школьному образованию.

В содержательном разделе Программы обозначаются основные направления деятельности по реализации Программы. Описываются приоритетные направления образовательной работы с детьми разных возрастных периодов в предметно-пространственной развивающей среде, особенности развития детей определенного возраста и аргументируется рекомендуемая в Программе система обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Среди образовательной работы в младших, средних и старших возрастных группах, подчеркиваются отличия работы с разновозрастными группами, комплексный подход к каждому воспитаннику и организации работы Программы в разновозрастных группа в целом.

Описывается образовательная деятельность по пяти ведущим направлениям:

– Социально-коммуникативному развитию

– Познавательному развитию

– Речевому развитию

– Художественно-эстетическому развитию

– Физическому развитию

В организационном разделе подробно описаны условия реализации Программы.

В составе организационно-педагогических условий описаны:

– примерный режим дня для групп детей раннего и дошкольного возраста;

– примерный учебный план и особенности планирования педагогической работы по Программе; в частности, выделено проведение значимых событий, праздников, других мероприятий;

– особенности организации среды разновозрастных групп.

В характеристике педагога перечислены специальные компетенции сотрудников дошкольной образовательной организации, необходимые для реализации программы «Будущий первоклассник».

Одним из многочисленных плюсов Программы является раздел описание форм, способов, методов и средств реализации Программы. В разделе подробно описаны методы адаптации ребенка к программе «Будущий первоклассник» и психолого-педагогические условия ее реализации, в которые включены основные особенности воспитания и обучение ребенка по Программе, особенности общей организации образовательной среды. В отдельном пункте Программы описаны модели взаимодействия педагогов и специалистов в ходе ее реализации, а также методы работы организации с семьями воспитанников. Эти методы помогут специалистам и организации улучшить процессы обучения, коммуникации и сотрудничества как в коллективе, так и в цепочке взаимодействия «специалист – воспитанник», «специалист-родители воспитанников» в разных вариациях контактов. В следующем пункте Программы описана модель работы специалистов с одаренными детьми и кооперация с их родителями. В разделе даны четкие формулировки специфики работы, а также лучшие методы взаимодействия с ребенком и его семьей.