Первый звук, который произносит ребёнок, – младенческий крик. И даже к нему есть определённые требования: он должен быть звонким, громким, без назального оттенка. Кроме того, первый крик не должен быть похожим на кряхтение или мяуканье.

Примерно с двухнедельного возраста ребёнок с нормальным речевым развитием прекращает крик недовольства, дискомфорта, страха, когда его ласково успокаивает мама – умеренным темпом речи, неторопливыми движениями.

К 28-му дню ребёнок должен научиться не просто кричать, а звать мать. Его крик требует, заставляет. И особенно важно, чтобы в этот момент эмоциональные ресурс матери не был полностью истощён. Она должна получать помощь от близких, чтобы сосредоточиться на общении с малышом. Подробнее ресурсах мамы мы ещё обязательно поговорим в отдельной главе.

Ребёнок примерно 60 дней от роду уже не просто кричит и зовёт мать – он привлекает внимание взрослого. Он уже способен сосредоточить своё внимание на лице того, кто подошёл к нему. Примерно с 10 недель у ребёнка появляется прерывистое хныканье.

В норме в возрасте 10–12 недель изменяется интонационная окраска крика. Плач становится просьбой. У детей с расстройством аутистического спектра (РАС) крик остаётся недифференцированным.

В 2–3 месяца у ребёнка возникает гуление. Оно одинаково у всех детей мира и возникает вместе с синдромом оживления. Это тренировка, случайно возникшие артикуляционные позы. Звуки, похожие на гласные [А], [О], [Э], соединяются со звуками, напоминающими [Г], [М]. Если гуления или звуков, напоминающих [Г], [М], у малыша нет до 3–5 месяцев, это должно насторожить родителей.

С 5–6 месяцев ребёнок радует родителей лепетом. Важно, что при этом появляется ритм. Малыш пытается воспроизвести им же самим произнесённые звуки. Это уже целенаправленное действие. Как раз к этому времени ребёнок уже не просто смеётся и плачет, а делает это по поводу происходящий событий. Например, его начинает забавлять «коза рогатая» или пугать «страшное лицо».

К 8 месяцам звукосочетания усложняются, в них появляются йотированные звуки, сочетания согласных, гласные [О], [И]. Лепет начинает напоминать песню.

А в 9 месяцев малыш уже «выдаёт» точный, дифференцированный лепет из двух слогов (многие принимают эти «ма-ма» и «па-па» за первые слова, но это не так). К 10 месяцам появляется слоговая структура слова.

Что может насторожить родителей в это время? Отсутствие слоговых рядов, губных ([М], [П], [Б]) и заднеязычных ([Г], [К], [Х]) звуков, обилие гортанных звуков – повод обратиться к специалисту.

Первое слово следует за первыми шагами ребёнка (не просто несколькими шагами, а самостоятельным передвижением из комнаты в комнату). Обычно это происходит в 12–13 месяцев. В это же время появляется указательный жест (или ребёнок хотя бы реагирует на него). Кроме того, у малыша уже есть жесты «Пока-пока!» и «Привет!» (и они отличаются друг от друга).

Хорошо, если к году ребёнок повторяет за взрослыми «Ладушки», но правильно: не только хлопает в ладошки, но и выполняет движение «на головку сели».

Речь имеет две стороны – импрессивную (восприятие) и экспрессивную (порождение). Обе они крайне важны, поэтому следует обращать внимание не только на то, как ребёнок говорит, но и на то, насколько он понимает обращённую к нему речь.

Так, в полтора года малыш уже должен понимать простые фразы: «Открой рот!» и «Иди ко мне!», а также откликаться на своё имя. В норме ребёнок начинает откликаться на имя (произносимое разными взрослыми одинаково!) уже в 6–8 месяцев. Но здесь есть нюанс: звать малыша надо для чего-то приятного. Откликнувшись на призыв, он как минимум должен увидеть благожелательное, улыбающееся лицо. А в идеале это должен быть призыв к деятельности.

К полутора годам ребёнок уже способен сказать: «Ам-ам!», самостоятельно пить из чашки, а ложка, вынутая из его рта, должна быть чистой, без остатков пищи. Звукоподражания («мяу», «ав-ав», «му», «ту-ту» и т. д.) должны стать символическими, то есть замещать собой названия животных и предметов.

В 2 года малыш уже понимает ласковые слова («баю-бай» и т. д.), а также кивком или качанием головы отвечает на вопрос: «Хочешь пить (есть, машинку, мишку…)?» В этом возрасте в лексиконе ребёнка должны присутствовать названия как минимум 4 предметов. Он также уже может показать, где у него голова, а где – живот. В идеале к двум годам ребёнок уже говорит предложения из двух слов.

К 3 годам ребёнок способен дифференцировать просьбу: «Дай один»/«Дай много». В его речи появляется «Я!» (и другие личные местоимения). Трёхлетний ребёнок может отбить ритм, состоящий из двух частей, назвать и показать минимум 6 частей тела, выполнить двухсоставную инструкцию и правильно использовать прошедшее время глагола (в соответствии с родом). Он знает и называет основные цвета и понимает величину предметов («большой – маленький»).

В 3,5 года ребёнок должен внимательно слушать рассказ, знать направления (вверх, вниз, влево, вправо), разницу между «моё» и «твоё», «я» и «ты». Он может назвать уже минимум 5 животных и без ошибок использует множественное число существительных. К 3–3,5 годам у малыша появляется эгоцентрическая речь («мысли вслух»). Он может самостоятельно произнести фразу из трёх слов, а повторить – из четырёх. В его речи можно услышать «ещё», «опять», «много», «один», «там», «тут», «уйди», «отстань», «отойди».

При нормальном речевом развитии 3-летний ребёнок полностью понимает речь не только близких, но и посторонних людей. Конечно, при этом предмет обсуждения должен быть ему доступен.

Сами дети в этом возрасте говорят уже почти как взрослые – предложениями, в которых есть слова всех частей речи. Некоторые нарушения звукопроизношения в речи детей до 5 лет абсолютно нормальны. Главное – чтобы ребёнка понимали не только в его семье.

Есть один нюанс: если ребёнок заговорил значительно позднее, чем в год, указанного уровня развития речи он может достичь не к 3, а к 4 годам. Но если он всё понимает и достаточно понятно говорит, беспокоиться не о чем.

К 4 годам ребёнок уже должен понимать смысл игры. Он способен повторить короткий рассказ, использовать придаточные предложения и понимает разницу между наречиями «утром» и «вечером». Ребёнок уже знает названия большого и указательного пальцев. Но самое главное – он сообщает взрослому о своих нуждах («Я хочу…»).

• Если после 3 лет речевое развитие ребёнка останавливается или регрессирует. Тогда нужно обратиться к детскому психоневрологу.

• Если у ребёнка «каша во рту» (это может свидетельствовать о дизартрии).

• Если у ребёнка возникло заикание. Не надо ждать, что оно пройдёт само, ведь чем быстрее начать исправлять заикание, тем больше шансов на успех.

• Если ребёнок не говорит в 3 года совсем или если общается звукокомплексами вместо слов, если у него совсем нет фраз и/или если у него нарушено понимание речи, это может свидетельствовать об алалии.

После четырёх лет проблемы, которые уже проявили себя, усугубляются. Нередко нарушения устной речи отражаются и на усвоении чтения и письма (и с этим тоже работает логопед).

Есть свои нормы и у появления звуков в речи малыша:

В 1–2 года у ребёнка появляются гласные [А], [О], [Э] и губные согласные [П], [Б], [М].

В 2–3 года добавляются гласные [И], [Ы], [У], согласные [Ф], [В], [Т], [Д], [Н], [Г], [К], [Х], [Й].

С 3 до 5 лет дети осваивают свистящие [С], [З], шипящие [Ш], [Ж], [Щ], а также [Ц], [Ч].

В 5–6 лет в речи появляются [Л], [Р].

Многим родителям свойственен оптимизм: ребёнок маленький ещё, не беда, что некоторые звуки не произносит или произносит не так… Успеется. Все нарушения, мол, сами пройдут. Могут и пройти. Но не все. Вот отклонения от нормативного произнесения звуков, которые никуда «сами» не исчезнут и потребуют коррекции: