В ПОМОЩЬ НАЧИНАЮЩЕМУ УЧИТЕЛЮ-СЛОВЕСНИКУ

Немного о себе.

Я учитель русского языка и литературы со стажем 35 лет. Всю жизнь проработала в сельской девятилетней школе. Наполняемость в классах от 9 до 12 человек. Отметки ребята по русскому языку получали каждый день. Для проверки домашнего задания я предлагала тесты. Работа у доски тоже показывала подготовку к уроку. Сейчас на пенсии. Победитель ПНПО – 2009 года Лучших учителей с денежной премией. Грамота Победителя ПНПО – 2009 г. Минобр РФ. Много грамот, благодарностей, свидетельств. Участие в конкурсах по предмету давало мне вдохновение для работы. Я окуналась в мир творчества. Мои ученицы, выпускницы разных лет, а их шесть человек, стали учителями русского языка и литературы, все получили высшее образование и сейчас работают в школе. Скажете мало? Но, задумайтесь, это сельская девятилетняя школа. Встречаемся с ними как добрые подруги. Есть о чем поговорить и поделиться.

Буду рада, если мой труд пригодится.

* * *

Как учить, чему учить? Мнений и методик очень много. Они разнятся. Но сходятся в одном – нам нужен грамотный человек, умеющий писать без ошибок. Я всегда говорила ученикам: «Ваша красивая одежда и внешний вид померкнет, если вы не сможете ясно, просто и лаконично изложить свою мысль и записать без ошибок».

Я хочу поделиться своими наработками с начинающими учителями русского языка и литературы. Как – то мне, учителю со стажем, работник института повышения квалификации сказала: «Если часов мало, можно творить и создавать, а если нагрузка 6 часов каждый день в разных классах, то нужны рецепты». Конечно, и рецептами пользовалась, и сама составляла тесты «из головы». Мне нравилось применять тесты на уроках в качестве проверки домашнего задания. Проверяла сразу весь класс. В основном на уроке создавались пары сменного состава или группы в зависимости от вида работ. Пользовалась методикой КСО. Ребятам нравилось выступать в роли ученика и учителя. Такой вид деятельности был на уроках обобщения материала, зачетных и итоговых.

Познакомьтесь с моими наработками и возьмите к себе на урок то, что пожелаете.

Русский язык 6 класс

Входной тест

Задание 1. Вставьте пропущенные гласные.

Распол_гаться около гард_роба, ув_дание р_сточков.

Варианты ответов:

1)о, и, я, о;

2) и, е, е, о;

3) а, е, я, о.

Задание 2. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется буква С.

1) Во_создать, ра_цвет, (с,з)десь;

2) Бе_цельный, ра_свет, в_виться;

3) и_сушить, в_плеск, во_горание;

4) бе_размерный, чре_мерный, бе..конечный.

Задание 3. Укажите, каком слове безударная гласная в корне проверяется словом цель.

1) Целиком, 2) уцелеть, 3) целинный, 4) целевой

Задание 4. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска нужно писать разделительный твердый знак.

1) об_езд, с_емка, под_ем;

2) из_явить, б_ет, под_ехать;

3) колос_я, комп_ютер, об..ем;

4) раз_единить, звер_е, в..юга

Задание 5. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется буква и.

1) Пр_мудрый, пр_морский, пр_открыть;

2) пред_стория, дез_ нфекция; с_грать

3) ц_клон, авиац_я, панц_рь;

4) зам_реть, нач_нать, заб_раю

Задание 6. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется мягкий знак.

1) нет хранилищ_, камыш_, испеч_,

2) помощ_, стрич_, врач_;

3) молодеж_, электропеч_, прилеч_;

4) гореч_, клич_, найдеш_.

Задание 7. Укажите строчку, в каждом слове которой пишется буква о.

1) Солнц_м, обж_ра, деш_вый;

2), кольц_м, ш_ссе, парч_й;

3) ш_в, ш_лковый, плащ_м;

4) расч_ска, грач_м, ш_колад.

Задание 8 Расставьте знаки препинания и укажите сложное предложение.

1) Зимнее солнце светит но не греет.

2) Он не привык к движению к жизни к многолюдству к суете.

3) Блеснула молния и загремел гром.

4)Ветер срывал с берез мокрые и пахучие листья.

Задание 9. Какое слово образовано приставочно – суффиксальным способом?

1)отходить;

2)перепрыгнуть;

3)крановщик;

4)настольный.

Тема урока: «Причастие» 6 класс

Урок по русскому языку (6 или 7 класс, в зависимости, по какой программе работает учитель)

Урок рассчитан на детей со средними способностями. У них сформированы навыки

работы в группах, в парах, умение находить орфограммы, комментировать

Ход урока

I. Орг.момент (объявление учителем темы урока, целей).

II. Повторение.

1. Рассказ на лингвистическую тему “Причастие” (задание подготовлено дома).

План ответа.

1. Что такое причастие:

а) причастие – это …;

б) вопросы причастия;

в) признаки прилагательного у причастия, примеры;

г) признаки глагола у причастия, примеры;

д) вид причастия, примеры;

ж) суффиксы причастия, примеры;

з) синтаксическая функция причастия, примеры.

III. Обобщение и систематизация знаний.

Комплексный анализ текста.

Класс делится по уровню подготовленности на 3 группы.

I группа – базовый уровень

II группа – повышенный уровень

III группа – высокий уровень

Текст дан для всех один.

Меж р_деющих верхуш_к

Пок_залась синева.

Зашумела у опуш_к

(Ярко) ж_лтая листва.

Птиц (не) слышно.

Тресн_т мелкий

Обломивш_йся суч_к,

И, хвостом м_лькая, белка

Легкий делает прыж_к.

Стала ель в лесу заметней

Береж_т густую тень.

Под_синовик последний

(С,з)двинул шляпу набекрень.

Задание 1. Орфографический анализ текста.

I группа (базовый уровень) – текст без деформации; списать, расставить знаки

препинания.

II и III группы (повышенный и высокий) – текст деформирован.

Задание выполняется каждым учеником на отдельном листе (имя и фамилия написаны).

Проверка начинается с выразительного чтения учеником (в группах)

Затем выразительное чтение лучшего ученика группы для всего класса. После

прочтения даются комментарии о выразительности чтения (ученики); учитель слушает

каждого желающего, всего 1-2 мин.

1-я группа говорит о постановке запятой в тесте; 2 и 3 – о вставленных буквах,

объясняя орфограммы в словах.

Учитель координирует работу в группах, может помочь распределить обязанности

каждого участника учебного процесса.

Задание 2. Работа с текстом.

I гр. (базовый) – определить тему, озаглавить отрывок.

II гр. (повышенный) – доказать, что это текст.

III гр. (высокий) – указать изобразительно – выразительные средства языка,

помогающие понять идею стиха; объяснить лексическое значение слов: опушка,

набекрень, подосиновик; объяснить пунктуацию.

Предполагаемые ответы:

I гр. Тема родины, озаглавливаем “Родина”, “Родной край”.

II гр. Это текст, потому что три картины подчинены одной теме (Родина, родной

край), связанные интонационно и грамматически.

III гр. В данном тексте есть следующие изобразительно – выразительные средства

языка: листва зашумела (метафора), ель бережёт тень (олицетворение).

Группы отвечают согласно их порядковым номерам.

Учитель корректирует ответы учащихся или просит прокомментировать ответы других

учеников. Если ученики 3-й группы затрудняются дать толкование слов, то они

могут обратиться за разъяснениями к словарю. (“Словарь русского языка” С.И

Ожегов)

Задание 3. Найти причастия, назвать глаголы в неопределенной форме, от которых