Возможно ты спросишь, уважаемый читатель, зачем нужна такая длинная преамбула. Видишь ли, дело в том, что, начиная с 1993 г. принято более 200 нормативных правовых актов, затрагивающих все сферы жизнедеятельности семей с детьми и нацеленных на усиление мер их социальной защиты. Образовательным учреждениям, в этой связи, отведена одна из основных ролей. В свете чего, совместная деятельность педагога-психолога и общественного инспектора ДОУ по охране прав детства, приобретает особую значимость.

Поэтому, одной из твоих профессиональных целей, как и у инспектора, является профилактика и коррекция трудностей, связанных с воспитанием и развитием ребенка у родителей из семей «группы риска», посредством повышения их психолого-педагогической культуры и вовлечения родителей в воспитательно-образовательную деятельность детского сада.

Приступая к сотрудничеству с инспектором, непременно запроси и скопируй имеющуюся у него базу данных о детях и их семьях «группы риска» посещающих ДОУ,23 Обязательно уточни факторы риска и другие детализирующие подробности по каждому воспитаннику и его семье включенных в этот список.24 Выявленные инспектором состав семьи, материальное положение, социально-бытовые условия проживания, образовательный и культурный уровень родителей, их возраст, профессию, явные (наблюдаемые) внутрисемейные и детско-родительские отношения – все эти данные позволят тебе спрогнозировать и запланировать стратегию взаимодействия с семьей, а также позволит значительно быстрее подобрать комплект диагностических методик для ребенка, с целью дальнейшей (при необходимости) коррекционно-развивающей работы с ним.

Выясни какой диагностический инструментарий применяется инспектором для своевременного выявления воспитанников, относящихся к этой категории, а также для выявления возникающих кризисных ситуаций. Предложи свою профессиональную помощь в подборе такого инструментария (смотри приложение).25

Ознакомься с годовым планом работы инспектора и с его планом по взаимодействию с педагогом-психологом для согласованного включения запланированных действий и мероприятий в свой перспективный план.

Подводя итоги этой главы, хочется верить, что смогла донести ее основную мысль.

Сотрудничество педагога-психолога с общественным инспектором в ДОУ по охране прав детства, невозможно переоценить. Ваша деятельность в этом направлении является взаимодополняющей, а результаты этой деятельности напрямую будут зависеть от вашего сотрудничества.

«Рабочее место и место на работе»

Вот ты и в кабинете!

Основное рабочее место педагога-психолога – кабинет, поэтому обустроен он должен быть правильно и комфортно. Комфорт, это обстановка, обеспечивающая уютное удобство в соответствии с определяющими нуждами, посему совершенно понятная категория. А вот как, в данном случае, не ошибиться с тем, что правильно. Что ж, давай разбираться.

Кабинет – это часть общей развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.26 Во ФГОС ДО обозначены требования к развивающей предметно-пространственной среде – она должна соответствовать возрастным и физиологическим возможностям воспитанников, содержанию воспитательной и образовательной программ, быть полноценно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной (согласно требованиям СанПиН, охраны труда и пожарной безопасности). Что же касается кабинета, то он, в дополнение к вышесказанному, должен соответствовать специфике работы и задачам педагога-психолога ДОУ.

На сегодняшний день, к сожалению, возможности образовательных учреждений, спроектированных и построенных за долго до внедрения ФГТ и ФГОС27 не могут, чаще всего, удовлетворить идеальные требования к рабочему месту педагога-психолога ДОУ. Исключение составляют возведенные за последнее десятилетие, современные детские сады. Если твоя дошкольная организация не является таким исключением, то тебе придется исходить из реальных условий образовательного учреждения и стремиться к идеальному образцу за счет умелой и продуманной трансформации пространства (специальное оборудование, включая мебель, при необходимости, должно легко трансформироваться).28

Ведь специализация кабинета педагога-психолога состоит в том, что он ориентирован на организацию работы со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса. Поэтому, помещение должно быть адаптировано для реализации различных приемов психологического воздействия, применяемых к воспитанникам (как индивидуально, так и с группой до 12 человек), для свободного и эффективного взаимодействия детей различных возрастных групп и различных образовательных потребностей, а при необходимости, и их родителей и/или педагогов. В тоже время, пространство кабинета обязано быть приспособлено для проведения в нем консультативной, диагностической и профилактической (обучающей) деятельности с родителями (или лицами их заменяющими), педагогами и иными специалистами, участвующим в организации услуг по уходу и присмотру за воспитанниками ДОУ. Следовательно, необходимое техническое и методическое оснащение и оборудование, в полном объеме, должно присутствовать в кабинете психолога.

Что же касается рабочих зон кабинета, они, как уже было упомянуто выше, имеют различную функциональную нагрузку и оснащение.

Зону организационно-методической деятельности с зоной консультативной и диагностической работы с родителями и педагогами рационально объединить в одну. В этом случае тебе понадобятся два стола одного уровня примыкающих друг другу буквой «Т» или «Г». При этом твоя сторона будет оборудована компьютерной и другой надлежащей техникой, сейфом, офисным шкафом или стеллажами с документацией и диагностическим инструментарием, а со стороны посетителей, этажеркой с буклетами, памятками, брошюрами и другой ознакомительной литературой.

Если же, условия твоего учреждения, позволяют, то эти зоны желательно развести, оформив зону приема посетителей в жанре домашней гостиной с журнальным столиком, креслами и наличием в ней стойки с комнатными цветами и т.п., создавая тем самым благоприятную, раскрепощающую обстановку для доверительной беседы с посетителями.

Зон взаимодействия с воспитанниками также две.

Зона, предназначенная для диагностики, развивающей и коррекционной деятельности оснащена детскими столами и стульями (регулирующиеся в соответствии с ростовыми группами детей), магнитной доской и иными специальными устройствами для отображения информации на вертикальной поверхности (например, интерактивной доской), раздаточными материалами к тестам и игровым обучающим и коррекционно-развивающим методикам, набором игрушек, развивающими наборами (наборы геометрических форм, игры воскобовича, конструкторы, настольные игры и т.п.) материалами для творческого самовыражения и эмоционального развития (наборы для творчества, для сказкотерапии, для изучения эмоций), оборудованием для сенсомоторного развития (мячи, обручи, балансировочные тренажеры, межполушарные доски, музыкальные панели, тактильные наборы и дорожки, столики с водой и песком и т.п.) и другие развивающие инструменты в соответствии с различной дифференциацией воспитанников в ДОУ.

Зона релаксации и коррекции эмоционального состояния устлана ковровым покрытием, оснащена мягкими модулями, цветомузыкальной установкой, фонотекой, аромалампой, увлажнителем воздуха (можно заменить настольным фонтанчиком), шатром, лабиринтами, подушками или мягкими игрушками с сыпучими наполнителями, сухим душем и сухим бассейном, грушей для битья, мишенями и мешочками для метания, массажными мячами, «волшебными предметами» (шляпа, плащ, шкатулка, цветик-семицветик, телефон и т.п.), детским креслом-мешком и прочими приспособлениями для расслабления, повышения жизненного тонуса и свободного выхода негативной энергии.