Обращает внимание на календарь, с которым дети знакомились ранее, уточняет, какой цвет у листов календаря с зимними месяцами. Читает их названия. Аналогично дети вспоминают, что происходило, когда полетели другие птицы.

Педагог предлагает пересчитать и определить, сколько всего месяцев в году. Затем вспоминает с детьми наиболее яркие события каждого времени года (что делали летом, осенью, что будет происходить зимой, весной), отмечает их в календаре с помощью картинок-символов (например: морская раковина, гриб, земляника – лето; желтый лист, зонтик – осень; снежинка, елка с подарками, снеговик – зима; подснежник, цветущая ветка с небольшими листочками – весна и т. д.).

Далее воспитатель обсуждает с детьми, почему у каждой птицы-месяца было четыре крыла, рассказывает, что в каждом месяце бывает обычно четыре недели и еще несколько дней. Спрашивает, из каких дней состоит неделя. Пишет на доске названия дней недели друг под другом, в столбик. Читает их вместе с детьми хором. Вспоминает, на что похожи названия «вторник», «среда», «четверг», «пятница», похожи ли они на слова «второй», «средний», «четвертый», «пятый».

Воспитатель пересчитывает вместе с детьми, сколько дней в неделе. Спрашивает, поняли ли они, почему в каждом крыле – неделе – у птицы было семь перьев. Почему одна сторона пера была белой, а другая – черной?

Затем воспитатель читает сказку еще раз. Просит детей ответить на вопросы, заданные автором в конце сказки: «Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика? Какие это четыре крыла у каждой птицы? Какие семь перьев в каждом крыле? Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая – черная?»

Воспитатель обсуждает с детьми, чем отличается день от ночи; что мы делаем утром, днем, вечером, ночью. Рассказывает, когда у взрослых начинается и заканчивается работа. Спрашивает, все ли люди ночью спят, должен ли кто-то бодрствовать. Предлагает послушать стихотворение С. Махотина «Пока мы спали».

После чтения воспитатель вспоминает с детьми, люди каких профессий работают в ночное время, обсуждает с ними, почему. Рассказывает, какие еще профессии требуют работы в ночное время, в несколько смен (на заводах, фабриках, на транспорте и т. д.).

Последующая работа: на следующем занятии по конструированию дети делают календарь с днями недели.

Задачи:

– формировать представления детей о преобразовании плоской фигуры в объемное тело с использованием выкройки;

– учить делать выкройку куба с помощью мерки;

– развивать умение удерживать последовательность операций, добиваться конечного результата.

Материалы: разноцветные квадратные листы бумаги со стороной 21 см с нанесенными очертаниями отверстий, мерка из плотного картона длиной 7 см, прямоугольный лист со сторонами 12–14 см с напечатанными наименованиями дней недели, ножницы, линейка, карандаш, клей, кисточка (на каждого ребенка), образец поделки.

Содержание

Воспитатель спрашивает у детей, что помогает людям узнавать, какой сегодня день недели. У кого дома есть календарь, как он выглядит?

Предлагает детям смастерить свой календарь, например, вот такой (показывает заранее изготовленную поделку). Предлагает детям его рассмотреть, определить, как он устроен, как помогает узнать день недели. Обсуждается, что основа календаря имеет форму куба, в передней стенке которого прорезано окошко, а через него видна надпись; по бокам – круглые отверстия, в которые вставлен цилиндр с написанными на нем наименованиями дней недели. Педагог просит догадаться, как работает этот календарь. (По утрам надо поворачивать цилиндр на следующую надпись и читать, какой сегодня день недели. Важно не ошибиться и повернуть цилиндр только до следующей надписи.)

Воспитатель спрашивает, знают ли дети, как смастерить цилиндр. Получив утвердительный ответ, говорит, что приготовила листы бумаги с написанными (напечатанными на машинке или компьютере) днями недели. (Раздает каждому.) А знают ли дети, как смастерить куб? Возможно, некоторые будут предлагать свои варианты изготовления куба. Воспитатель их выслушивает, затем говорит, что сегодня научит детей делать куб из листа бумаги с помощью выкройки.

Далее показывает детям более крупную, чем у них, квадратную заготовку с нанесенными на нее очертаниями отверстий и объясняет, что сначала нужно сделать выкройку. Говорит, что у каждого из детей есть картонная мерка, с помощью которой надо разделить каждую сторону квадрата на 3 равные части. Напоминает, что дети уже умеют это делать. Может напомнить, что мерку надо прикладывать строго к краю листа или к краю уже нанесенной мерки.

«Затем верхние и нижние мерки квадрата надо соединить между собой с помощью линейки. (Показывает действия, еще раз делая акцент, что линейку надо положить так, чтобы обе точки оказались на краю линейки, затем прижать ее посередине левой рукой, а правой рукой провести карандашом линию.) Наша выкройка поделилась на 9 равных квадратов. Нанесенные на нее 2 круга и прямоугольник оказались во втором ряду квадратиков.

Теперь надо сложить лист бумаги точно по этим линиям, хорошенько прогладить рукой каждый сгиб и вновь его развернуть. Затем надо надрезать лист бумаги по верхним и нижним линиям сгиба на длину одного квадратика. (Демонстрирует.) Наша выкройка готова.

Чтобы собрать куб, надо приподнять боковые части, наложить верхние боковые квадратики друг на друга, и сверху накрыть их средним квадратиком. Таким же образом складываем и нижние квадратики. Получился объемный куб. Такую выкройку называют еще разверткой куба, потому что это куб в развернутом виде».

Воспитатель просит детей проделать эти операции, сложить куб, но пока не склеивать боковые стороны. После того как дети выполнили эту часть работы, воспитатель просит их вновь развернуть выкройку, чтобы вырезать в нужном месте круглые отверстия для цилиндра и прямоугольное окошко спереди. (Если у большинства детей слабые навыки работы с ножницами, педагог может дать выкройки с уже вырезанными отверстиями, что значительно облегчает работу, отверстие выступает как ориентир для складывания выкройки.) «Теперь еще раз сворачиваем куб и окончательно склеиваем боковые стороны».

Цилиндр с наименованиями дней недели дети склеивают самостоятельно, после чего собирают всю конструкцию. В процессе самостоятельной работы педагог помогает советом и практически.

Задачи:

– обучать технике лазанья по веревочной лестнице в различном темпе;

– закреплять навык бросания мяча вверх одной рукой и ловли его несколько раз подряд;

– развивать силу.

Содержание

Общеразвивающие упражнения с набивными мячами, лазанье по веревочной лестнице в различном темпе; броски мяча вверх одной рукой и ловля его 5–6 раз подряд.

Задачи:

– вовлекать в диалог, побуждать к рассуждениям;

– учить передавать содержание текста своими словами;

– анализировать смысл многозначных слов;

– подбирать синонимы;

– обращать внимание на грамматическую форму слова;

– развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат;

– воспитывать интерес к письменной речи.

Материалы: карточки со словами: НоЧь, ДЕНЬ, СОЛНЦЕ, СВЕТИТ, ЛУНА, 4 карточки с изображением точки, наборное полотно.

Содержание

Воспитатель читает детям пословицу «Поспешишь – людей насмешишь» [12]. Спрашивает их, как они понимают эту пословицу, почему так думают. Выслушивает желающих. Затем приводит еще несколько пословиц, просит детей определить, какая из них подходит к пословице «Поспешишь – людей насмешишь» и почему.