Так же как и созданные формальные механизмы межведомственного взаимодействия между органами исполнительной власти в сфере труда и образования не обеспечивают на сегодняшний момент трансферт эффективных профориентационных технологий в массовую практику.

Двойственность и многообразие профориентационной деятельности могут сниматься и прецедентно снимаются на региональном уровне за счёт реализации региональных программ профессиональной ориентации, определяющих работу и взаимодействие региональных служб занятости и образовательных организаций.

Региональные программы позволяют учитывать специфику региона, его экономическое состояние, состояние рынка труда и социальные характеристики. В этом случае профориентация становится более точным и эффективным инструментом для решения социально-экономических задач региона.

Вместе с тем активно развивается неформальный рынок услуг в области профессиональной ориентации. Профориентация прочно вошла в набор инструментов целого ряда субъектов рынка образовательных услуг и рынка труда как самостоятельная услуга и как механизм привлечения клиентов и потребителей других услуг. Профориентация – обязательный сервис любой рекрутинговой онлайн-платформы и сопутствующая услуга кадровых агентств. Данный рынок активно поддерживается платёжеспособными родителями, пытающимися помочь выстроить образовательный и профессиональный трек своим детям.

При несомненных преимуществах игроков рынка профориентационных услуг, обусловленных погружённостью в реальный рынок труда со всем многообразием требований и ожиданий работодателей от соискателей, владением инструментом анализа профессионально-квалификационной структуры спроса и предложения на рынке труда, есть принципиальное ограничение – разовый характер профориентационного мероприятия, пусть и достаточно сложного, многосоставного. Тогда как школьникам необходимо не только профориентационное консультирование, но и организация условий и сопровождение профессионального самоопределения по мере развития и актуализации смыслов профессионального выбора.

В Москве по инициативе ГБПОУ «Колледж Архитектуры, Дизайна и Реинжиниринга № 26» в 2013 году был предложен профориентационный проект «Профессиональная среда», который получил высокую оценку научного и профессионального сообщества и был поддержан Департаментом образования и науки г. Москвы и далее стал частью проекта «Субботы московского школьника».

В рамках городского просветительского профориентационного проекта «Профсреда» учащиеся школ проходят профессиональные пробы, организуемые колледжами Москвы по более чем 150 профессиям и компетенциям. В 2015 году окончательно сложилась экосистема городских просветительских профориентационных проектов «Субботы московского школьника», сопровождающих массовую предпрофильную и профильную подготовку учащихся в основном образовательном процессе системой практико-ориентированных событий и мероприятий, предлагаемых самыми разными субъектами: вузами, колледжами, ведущими компаниями и предприятиями города, службами занятости, рекрутинговыми онлайн-платформами. При этом диапазон форматов мероприятий – от просветительской лекции ведущих профессоров университетов до стажировок в перспективных компаниях. Эта инициатива позволила объединить усилия в сфере профессиональной ориентации всех заинтересованных органов исполнительной власти и представить школьникам и их родителям действительно насыщенную избыточную среду для ориентации в актуальном и перспективном мире профессий и на рынке труда, профессионального самоопределения и совершения осознанного и информированного профессионального и образовательного выбора.

Развитие технологий, прежде всего связанных с машинным обучением и анализом больших данных, открывает для профориентации новые возможности. Не за горами тот день, когда построение индивидуальной траектории профессионального самоопределения школьников будет возможно с учётом академических достижений обучающихся в основном образовательном процессе и достижений в дополнительном образовании, индивидуального стиля деятельности, профиля их когнитивных, личностных и социальных компетенций, истории проб и их рефлексии. Данная перспектива становится вызовом в первую очередь для государства как главного интересанта в развитии человеческого капитала страны.

Пряжникова Е. Ю., доктор психологических наук, профессор Департамента психологии и развития человеческого капитала; научный руководитель Лаборатории профессиональной ориентации «Таланты будущего» (Финансовый университет при Правительстве РФ), эксперт проекта «Профсреда школам»

Профессиональная ориентация студентов колледжей представляет собой систему специальных психолого-педагогических мер содействия в профессиональном самоопределении и построении профессиональной карьеры, выборе оптимального вида профессии с учётом их интересов, потребностей и возможностей, а также социально-экономической ситуации, сложившейся на современном рынке труда.

Профессиональная ориентация студентов колледжей осуществляется в соответствии с государственной политикой в области развития человеческих ресурсов, признанными технологиями услуг по профессиональной ориентации и психологической поддержке студентов колледжей и утверждёнными нормативами с учётом возможностей и состояния здоровья, особенностями и перспективами социально-экономического развития региона и страны в целом.

Сегодня в рамках Национального проекта «Образование» организации профессионального образования разрабатывают интерактивные цифровые платформы для профориентации своих абитуриентов и в дальнейшем учащихся, которые позволяют каждому желающему получить подробную информацию о своих возможностях, о своих предпочтениях и соотнести эти данные с требованиями выбираемой профессии.

Полученный диагностический материал является важным инструментом для психологического сопровождения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения студентов колледжей, он помогает им вместе с педагогами, психологами скорректировать свою образовательную траекторию, выбрать оптимальный путь подготовки к поступлению и дальнейшему обучению в профессиональном учебном заведении. Материалы профессиональной диагностики активно используются педагогами и психологами как хорошее дополнение к реализации модели психологического сопровождения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения студентов колледжей в современных условиях.

При всём многообразии возможных путей самореализации человека основным является профессиональное самоопределение. Именно профессиональная сфера предоставляет широкие условия для выявления личных потенциальных возможностей, потому что человек проводит основную часть своей жизни, занимаясь профессиональной деятельностью.

Началом активизации процесса профессионального самоопределения можно считать осознание молодым человеком важности самой проблемы выбора профессии, определение своих склонностей и соотнесение своих возможностей с интересующей профессией. Побуждение студентов колледжей к самоанализу в этом направлении означает активизацию процесса их профессионального самоопределения.

Процесс сопровождения профессионального самоопределения студентов колледжей является равноправным элементом и составной частью профессионального образования. Он заключается в помощи обучающимся в правильном выборе профессии, и используемые для этого психолого-педагогические технологии гарантируют достижение поставленных целей, определяют сущность педагогической поддержки профессионального самоопределения.

Поэтому, являясь целостной системой, охватывающей все сферы деятельности образовательной организации, как учебную, так и внеучебную, система профориентационной работы предполагает использование в первую очередь практико-ориентированных и интерактивных методов обучения.