Консультация является одной из форм руководства учебной работой студентов и оказания им помощи в самостоятельном изучении учебного материала, в подготовке к семинару, зачету, экзамену, написанию и защите курсовой работы, выпускных квалификационных работ. Консультации носят как индивидуальный, так и групповой характер. При проведении консультации преподаватель разъясняет студентам отдельные вопросы, вызвавшие трудности при самостоятельном их рассмотрении и изучении. Если преподаватель является руководителем курсовой или выпускной квалификационной работы, то в режиме консультации он осуществляет практическое руководство деятельностью обучаемого.

Самостоятельная работа под руководством преподавателя предполагает деятельность студента, осуществляемую по заданию преподавателя, под его руководством и контролем, но без непосредственного участия руководителя занятия в рамках аудиторного времени. Это занятие преследует цель углубить или приобрести новые знания на основе самостоятельного изучения рекомендованных, а также лично подобранных студентом научно-теоретических источников.

В системе аудиторных занятий особое место отводится практике. Особый статус этого вида занятий продиктован требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, спецификой учебных целей и задач, характером и формами их проведения. В частности, наличие в структуре подготовки бакалавра или магистра по направлению раздела «Учебная и производственная практика» является обязательным требованием к условиям реализации основных образовательных программ[9].

Следует отметить приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 6 апреля 2021 г. № 245 (далее – приказ), которым утвержден новый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры. Данный приказ действует с 1 сентября 2022 года и на последующие 6 лет определяет требования к реализации образовательных программ в организациях высшего образования.

Особого внимания заслуживает пункт 25 приказа, а именно положения, закрепляющие типы учебных занятий и их разновидности. Так, к занятиям лекционного типа приказ относит:

– лекции;

– иные учебные занятия, предусматривающие преимущественную передачу учебной информации педагогическими работниками организации и (или) лицами, привлекаемыми организацией к реализации образовательных программ на иных условиях, обучающимся.

К занятиям семинарского типа приказ относит:

– семинары;

– практические занятия;

– практикумы;

– лабораторные работы;

– коллоквиумы;

– иные аналогичные занятия.

Вместе с тем приказ допускает проведение групповых консультаций, индивидуальной работы обучающихся, а также иные занятия и формы взаимодействия обучающихся с педагогическими работниками.

Современные тенденции развития высшего профессионального образования определяют кардинальное изменение подходов к организации образовательного процесса в высшей школе. Введение системы многоуровневого образования, создание единого образовательного пространства, реализация компетентностного подхода, обусловливают необходимость нового взгляда на организацию обучения. Преподаватель высшей школы должен выполнять не только функцию транслятора академических и практических знаний, но и уметь выбирать оптимальную стратегию преподавания, использовать современные образовательные технологии, направленные на создание творческой атмосферы образовательного процесса.

Преподавателям необходимо целенаправленно овладевать активными и интерактивными формами и технологиями проведения занятий: играми, тренингами, кейсами, игровым проектированием, креативными техниками и многими другими приемами, потому что именно они развивают базовые компетентности и метакомпетентности студента, формируют необходимые для профессии умения и навыки, создают предпосылки для психологической готовности внедрять в реальную практику освоенные умения и навыки[10].

Современный этап развития общества и высший школы отмечен активным внедрением электронных технологий, позволяющих построить образовательный процесс дистанционно. Канд. пед. наук Ильченко О.А. в своей работе дает справедливые рекомендации, что при проведении учебных занятий в информационно-образовательной среде целесообразно использовать следующие виды сетевых занятий: электронные консультации, письменные контрольные учебные задания, которые позволяют педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление, а также оценить знания, умения и навыки, сформированные в процессе обучения[11].

При реализации всех указанных выше форм проведения учебных занятий в высшей школе важно учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов, приказов и рекомендаций Министерства науки и высшего образования Российской Федерации (до 2018 года – Министерства образования и науки Российской Федерации), требований профессиональных стандартов, а также локальных актов образовательной организации.

В настоящее время существует несколько федеральных государственных образовательных стандартов, регламентирующих процесс подготовки юридических кадров:

– федеральные государственные стандарты среднего профессионального образования (по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения[12], по специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность[13]);

– федеральные государственные стандарты высшего образования (по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, уровень бакалавриата[14], по направлению подготовки 030900 Юриспруденция, квалификация (степень) «магистр»[15]).

В данной работе подлежит рассмотрению ФГОС ВО по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата), так как подробное изучение иных отмеченных федеральных государственных образовательных стандартов выходит за рамки настоящего пособия.

Указанный нами федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ высшего образования – программ бакалавриата по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (далее – ФГОС ВО). Данный ФГОС ВО содержит описание структуры образовательной программы, которая представлена в виде совокупности обязательной (базовой) части и части, формируемой самими участниками образовательных отношений (вариативной). Следует отметить, что в стандарте используются понятие блоков при описании образовательной программы. А именно: блок 1 содержит описание изучаемых дисциплин и модулей, блок 2 – практик, блок 3 – государственной итоговой аттестации. В рамках настоящего пособия особый интерес представляет первый блок. Дисциплины и модули, которые относятся к базовой (обязательной) части программы бакалавриата, отмечены стандартом как обязательные для освоения обучающимися вне зависимости от направленности программы, которую они (обучающиеся) осваивают. Набор данных дисциплин и модулей ФГОС ВО позволяет образовательной организации определить самостоятельно. Однако есть перечень дисциплин обязательной части, которые подлежат обязательному изучению. К ним можно отнести: философию, историю государства и права России, историю государства и права зарубежных стран, иностранный язык, иностранный язык в сфере юриспруденции, безопасность жизнедеятельности, теорию государства и права, конституционное право, административное право, гражданское право, гражданский процесс, арбитражный процесс, трудовое право, уголовное право, уголовный процесс, экологическое право, земельное право, финансовое право, налоговое право, предпринимательское право, международное право, международное частное право, криминалистику, криминологию, право социального обеспечения, семейное право, информационные технологии в юридической деятельности.