Исходное положение: сидя, лицом к длинной стороне «дорожки». Широкими движениями ладони «писать» буквы на поверхности «дорожки».
Способ передвижения: двигается только рабочая рука.
Речевое сопровождение: назвать букву, одновременно вычерчивая её контур.
Пояснения: полезно сразу после этого упражнения написать отработанные буквы: 1) на листе А4, расположенном вертикально, во всю его величину, 2) на листе в крупную клетку, вписывая буквы в рамку из 4, 2 или 1 клетку.
Упражнение «Пальчиком потянись – этого цвета коснись»:
Задачи: учить цвета; развивать зрительное внимание; развивать мелкую моторику; развивать межполушарное взаимодействие.
Исходное положение: сидя, лицом к длинной стороне «дорожки».
Способ передвижения: без движения.
Речевое сопровождение: ребенок называет цвет камушка, которого он касается. Либо – молча касается камушка, цвет которого назвал педагог.
Пояснения: педагог просит ребенка окружить камушек названного цвета кольцом, сложенным из большого и указательного пальца. Либо коснуться его кончиком указательного пальца. Не следует просить ребенка, чтобы он закрывал камушек ладонью – он должен видеть называемый цвет. Указывать на цвет можно как одной, так и двумя руками одновременно. Можно усложнить задание, называя цвета быстро, чтобы ребенок переключался с цвета на цвет как можно скорее.
Упражнение «Внимательные ушки»:
Задачи: развивать слуховое внимание; развивать чувство ритма; воспитывать быстроту реакции и самоконтроль; развивать межполушарное взаимодействие; учить согласовывать движения рук и ног между собой и с заданным ритмом.
Исходное положение: стоя лицом к длинной стороне дорожки.
Способ передвижения: шагать вдоль дорожки.
Речевое сопровождение: нет.
Пояснения: шагать под метроном, согласовывая ритм шагов со звучанием метронома. Варианты для усложнения: 1) на удары метронома – шагать, на звонок – не делая шага, хлопнуть в ладоши, 2) шагать, одновременно хлопая в ладоши на звонки, 3) делать шаги вперед, на звонок – шаг ногой назад, 4) хлопать и шагать одновременно, 4) шагать под метроном по дорожке, поочередно хлопая себя правой рукой по левому плечу, левой рукой – по правому плечу / боку.
Упражнение «Ровненькая спинка»:
Задачи: укреплять мышцы спины; формировать правильную осанку; предупреждать нарушения осанки.
Исходное положение: ребенок ложится на «дорожку», на спину. Педагог помогает ему принять максимально ровную позу. Руки прижаты к бокам.
Способ передвижения: без движения.
Речевое сопровождение: отсутствует, либо педагог предлагает ребенку самостоятельно подобрать сравнения – на что ровное, прямое он сейчас похож.
Пояснения: педагог проводит руками вдоль тела ребенка сверху вниз, затем слегка нажимает своей ладонью на грудь, живот и ноги ребенка, приговаривая: «ровный как стрела, ровный как прямая дорожка, ровный как линеечка» и т.п.
Упражнение «Шагай и ножки поднимай»:
Задачи: учить перешагиванию; учить контролировать свою осанку и движения; коррекция диспраксии; учить контролировать темп своего движения; закреплять глаголы или наречия, соответствующие движению; воспитывать самоконтроль; развивать силу воли.
Исходное положение: стоя лицом к короткой стороне дорожки (для движения вдоль). На дорожке разложены кубики, мячики или палочки на равном расстоянии друг от друга.
Способ передвижения: шагать, переступая препятствия. Держать спину прямо, руки на поясе.
Речевое сопровождение: нет, либо ребенок говорит: «шагаю, переступаю», «низко, высоко» и т.п.
Пояснения: дойдя до конца дорожки, ребенок разворачивается и идет обратно.
Упражнение «От меня убеги, но с дорожки не сходи»:
Задачи: развивать ловкость; обучать умению уворачиваться, соотносить свои движения с движениями партнера по игре; укреплять свод стопы и предупреждать плоскостопие; развивать внимание; воспитывать умение следовать правилам игры; развивать быстроту и точность реакции.
Исходное положение: стоя на дорожке, в произвольном месте.
Способ передвижения: бег с поворотами.
Речевое сопровождение: нет, либо ребенок говорит «не поймаешь!».
Пояснения: педагог передвигается за пределами дорожки, делая вид, что хочет схватить ребенка.
Упражнение «Добрая кошка и злая немножко»:
Задачи: укреплять мышцы спины; формировать правильную осанку; предупреждать нарушения осанки; отрабатывать или автоматизировать изолированный звук «Ш».
Исходное положение: стоя на четвереньках, либо полностью на дорожке (вдоль) либо становясь на дорожку только руками, так, чтобы дорожка заканчивалась на уровне живота.
Способ передвижения: выгибать спину вверх и прогибать ее вниз.
Речевое сопровождение: выгибая спину вверх сердито шипеть: «ш-ш-ш», прогибая вниз – ласково мяукать «мяу, мяу!».
Пояснения: Прогибая спину вниз, стараться коснуться дорожки животом.
Упражнение «Сильный слон»:
Задачи: формировать правильную осанку; формировать ощущение правильно поставленной спины, правильной осанки; укреплять мышцы шеи; развивать чувство равновесия; усиливать ощущения от собственных движений, учить контролировать свои движения; учить распределять внимание между физическими ощущениями и собственной речью.
Исходное положение: стоя, лицом к короткой стороне дорожки (для движения вдоль), на голове у ребенка мешочек с солью или песком.
Способ передвижения: медленно шагать вдоль дорожки, до конца, стараясь не уронить груз.
Речевое сопровождение: читает педагог, либо ребенок заучивает стихотворение наизусть заранее и проговаривает его сам.
Алферова А. «Слон Давид умён, хорош»,
Антонова Н. «Слон и дождь»,
Ганиев А. «Слон по воздуху ушами»,
Горева Е. «Слон»,
Гулиа Д. «Слон»,
Журавель В. «Слон свой хобот протянул»,
Зубарева Н. «Слон трубит на всю округу»,
Керстен Т. «В Африке живут слоны»,
Лаврова Т. «Он огромный, как гора»,
Метелев М. «Слоны»
Рейн С. «В Африке сплошной толпой»,
Седов С. «Слон»,
Сенечка М. «У слона и у слонихи»,
Сибирцев В. «Однажды звери собрались»,
Стеквашова Е. «Слон»,
Шемякина Н. «Хорошо слону в мороз».
Пояснения: мешочек нельзя поддерживать руками, лучше всего развести руки в стороны на уровне плеч или поставить их на пояс. Следует заранее рассказать ребенку о том, что люди используют слонов для перевозки тяжелых грузов.
Упражнение «Крутись, вертись, мяч – ловись!»:
Задачи: упражнять в бросании и ловле мяча; развивать точность и ловкость движений; развивать быстроту реакции; автоматизировать поставленные звуки в слогах или коротких (односложных) словах.
Исходное положение: стоя по центру дорожки.
Способ передвижения: повороты вокруг своей оси, с одновременной ловлей и бросанием мяча.
Речевое сопровождение: без, либо любой слог, который будет соответствовать ловле мяча (можно взять слоги на отработку какого-либо звука, например «Ра! Ро! Ру!»). Также для отработки можно использовать короткие односложные слова: рак, рот, рысь, спор, торт, грот и т.д.
Пояснения: педагог перемещается вокруг дорожки, неожиданно бросая ребенку мяч. Задача ребенка – повернуться в нужную сторону и поймать мяч. Если педагог при этом говорит какой-либо слог – повторить его, когда мяч окажется в руках. Ловить мяч можно как двумя руками, так и одной. Также педагог может называть руку, которой ребенку следует поймать мяч («правая», «левая», «двумя»). Можно использовать мячи как большого, так и маленького размера, а также вместо них мешочки, заполненные песком или солью.
