– Ты в подземелье была?– Не отстают от меня мальчики с расспросами.
– В подвале была, подземелье не нашла,– докладываю им.
Они разочаровались и стали расходиться по классам, скоро третий урок начнется.
Мне тоже идти на полигон у нас магия воздуха и ее пропускать мне не хочется.
На полигоне собрались мои одноклассники и ждем учителя Льва Петровича.
– Начнем опыты с «легким шагом»,– предлагает он тему занятий.– Вперед трое смелые выходите и начинайте чертить заклинание.
Меня пропустили в первую тройку, в голове представила себе заклинание, запитала его магией и обернула им своё тело. Сделала пробный шаг, иду разницу не ощущаю. Что было и что стало с применением «легкого шага»
– Дошли до конца полигона и возвращайтесь,– командует Лев Петрович,– проверю, что Вы наколдовали себе.
Вернулись и ждем оценку от учителя.
– Для первого раза не плохо,– сообщает он,– получилось у всех я рад. Отойдите в сторону и попробуйте еще, а ко мне идут следующие трое смелых магов.
Отошла в сторону заклинание не снимаю, как понять насколько стало легче мое тело? А если не идти, а пробежаться? Чего размышлять стала разгоняться вдоль стены. В какой- то момент я потеряла землю под ногами. И как результат упала.
Поднимаюсь с земли довольная, я поняла, заклинание действует. Только бегать с ним не могу, теряется контакта с почвой, а для полета заклинание недостаточно сильное.
– Кто это летать пробует?– Раздается рядом со мной голос учителя,– это заклинание «легкий шаг» слышите шаг, это не бег. Вот и шагайте, он поможет пройти болото или сквозь грязь пробраться, не испачкав ноги. Александра летать ты будешь в следующем году.
– Я поняла, хотела уточнить, насколько мое тело становится легче с таким заклинанием,– отвечаю учителю.
– Насколько? Думаю на четверть твоего веса, не больше,– говорит Лев Петрович.
– Значит, шагать можно на четверть быстрее обычного, не больше,– сообщаю свои расчеты эксперимента.
– Для тебя Александра главное скорость преодоления препятствия, а не чистые ноги?– Интересуется моим мнением учитель.
– Может возникнуть ситуация когда скорость важнее чем чистые ноги,– отвечаю ему.– Можно я на это заклинание накину второе такое же, как думаете получиться?
– Без меня не экспериментируй,– огорчается учитель,– я учу Вас быть внимательными и аккуратными. Магия не игрушка можете пострадать, а ты еще и остальных покалечишь.
Учитель ушел остальных контролировать. Я стала сравнивать, что лучше два заклинания «легкий шаг» или одно, но увеличенное в два раза?
Если исходить из математики то, уменьшив свой вес на 25% у меня останется, тело весом 75%. После второго уменьшения веса тела еще на 25% у меня останется вес моего тела 56%.
То есть: 100%-25%=75%-25%=56%
А просто увеличив вдвое заклинание, я сделаю свое тело легче сразу на 50%.
100%-(25%+25%)=100%-50%=50%
Мучает меня вопрос, нужны мне эти 6% разницы и что они дадут в итоге.
Мои одноклассники не могут установить себе два заклинания сразу. У них один магический источник. А у меня их два вот и хочется понять свои возможности. Проводить такие опыты в одиночестве рискованно. Пусть учитель проследит за мной, ему тоже это интересно по глазам заметила.
Все отзанимались и не расходятся.
– Показывай Александра, что надумала.– Лев Петрович собран и готов помочь.– Не думаю, что у тебя получится удержать два заклинания, одно слетит. Это я проконтролирую, начинай.
– Первое заклинание на мне еще установлено,– сообщаю всем.
– Ты что его совсем не снимала весь урок?– Удивляется учитель,– подожди со вторым, дай оценить, может первое перекосило от такого долгого удержания.
– Я его не чувствую, оно мне не мешает думать и ходить. Оставила его для привыкания,– объясняю свои действия.
– Все с ним в порядке,– сообщает учитель,– но такое долгое удержание не рекомендуют начинающим магам, можно повредить каналы нейронов. И заболеть магическим истощением.
– Составляю второе заклинание «легкого шага»,– комментирую свои действия.
– Пока все идет нормально,– оценивает результат учитель.– Но ты знаешь, что два одинаково заряженных тела могут отталкиваться?
– Магнетизм знаю,– видно учитель магии хочет сбить меня с мысли и объявить, что опыт не удался.– Накидываю второе и подключаю к источнику.
Дальше было чудо, мое тело само оторвалось от земли и повисло в воздухе. Помахала руками, их не чувствую. Ноги не достают земли десяти сантиметров.
– Странный эффект,– взяв меня за руку начал перемещать по полигону учитель,– ты имеешь вес но тело твое не чувствует атмосферного давления. Тебя можно запустить в космос как воздушный шарик.
– Я не чувствую своих рук и ничего не могу сделать с телом,– комментирую свои попытки принять вертикальное положение.
– Не понятно, но занимательно,– учитель увлекся новыми экспериментами.
Он меня стал водить над землей, привязал к ноге веревку, потом оттолкнул. Я взлетела и остановилась на высоте пяти метров от земли, за веревку меня вернули вниз и опять запустили к потолку. Полеты мне понравились, но то, что мной управляют с земли, меня огорчило.
– Веревка тяжелее тебя,– делает вывод учитель,– как у тебя там? Ничего не болит?
– Что может болеть у шарика на веревочке?– Определяю свое состояние,– заклинания начали срастаться.
– Срочно вниз,– командует Лев Петрович,– что у тебя срослось?
Учитель не может применить магический взгляд, так как все его действия напоминают движения слепого, когда он знакомится с новым предметом мебели.
– Лев Петрович, Вы не пугайтесь, я сейчас глаза свои уберу,– предупреждаю его.
– Куда уберешь? Не смей,– пытается отговорить меня учитель,– как ты без глаз учиться будешь?
– Я могу видеть магию, но для этого мне необходимо сделать белые глаза,– и начинаю перестраивать их на магический взгляд.
Заметив начало процесса, он схватил меня за лицо руками и стал его держать. Заглядывая в мои белые глаза.
– Это ужас не делай так, не предупредив,– покрутив мое лицо, смотрит мне в глаза.
Одноклассники не остались в стороне заглядывали через плечо учителя, смотрели на ужас и пересказывали остальным. Веселуха пошла.
– Я Вас вижу,– сообщаю учителю,– у Вас в ауре все в порядке цвета яркие и нет паразитов. Отпустите мое лицо, я себя осмотрю.
– Ты не человек,– выпустив меня на свободу, говорит учитель. Но веревку, привязанную к моей ноге, держит крепко. Чтобы не улетела.
– Ага, понятно эти заклинания идентичны и они решили пожениться,– выдаю свое заключение,– что-то получается у них новое вот этих узоров, Вы нам не показывали.
Вожу в воздухе рукой тяжесть тела возвращается. Похоже, управляемость конечностями скоро вернется ко мне.
– Я не вижу узоров, куда делось заклинание?– спрашивает учитель.
– В мою ауру они перетекают,– комментирую, что происходит в магическом мире со мной.– Изменения закончены, я вижу, что они успокоились. Отключаю их от магического источника, что сейчас будет, узнаем.
– Нарисуй, какое сейчас у тебя заклинание,– требует учитель.
– Руки плохо слушаются, вот отключила от одного магического источника,– заклинание не желает отключаться от второго источника, где расположен поглотитель энергии Пэги.
– У тебя два источника магии?– Доходит до учителя, что его все время смущало.
– Я человек, чего задергались,– обращаюсь к одноклассникам,– второй источник я случайно нашла на дороге.
– Что там заклинание делает у тебя в ауре?– Возвращает разговор к теме урока.
– Сами смотрите,– медленно подхожу к нему поднимаю руки и касаюсь головы учителя.– Видите, заклинание сопротивляется и не хочет развеиваться.
– Ты это видишь всегда,– звучит радость в голосе учителя.– Как красиво ты права аура разноцветная.
Он поворачивает голову в сторону детей.
– Оставь в покое заклинание, если оно от слияния стало живым не надо его убивать,– в изучение рисунка нового заклинания учитель погрузился, как говорят с головой.
