ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА

"Учись, сволочь!" – так говорил мне отец все мои школьные годы. И я вырос трусом. Только в 50 лет я начал "по капле выдавливать из себя раба". В этой книге я хочу рассказать о своем титаническом труде на этом пути.

Я решил издать свой дневник после того, когда узнал о Школе Граня – феноменальном явлении в жизни мирового сообщества.

Образованием, как системой, я начал интересоваться, когда смутно тогда понял, что зря потратил свое время в школе и в вузе, пытаясь хорошо учиться, а не познавать мир в котором живу. В результате я понял, что школьное образование калечит ребёнка, формируя у него несбыточные надежды на успешную жизнь при условии, что он будет хорошо учиться.

Выражение "Познай самого себя" я понимаю так – познай окружающий мир на планете Земля и найди в этом мире свое место.

В школе и в вузе для познания доступна только одна сотая окружающего мира, а про все остальное ученик отвечает – "Мы этого не проходили".

С моей точки зрения, самое главное и не проходят в школе, не учат этому и в вузе. Главное о чем человек должен узнать – как стать человеком.

Семья, конечно, даёт кое-что ещё, кроме так называемых базовых знаний полученных в школе. Но что могут дать родители, которые уже забыли и ту одну сотую знаний, которые им подсунули в школе?

Я с интересом и удовольствием, а не с насилием и страхом, как в школе и в вузе, не изучал, а знакомился с системами образования от Монтеня до Сухомлинского, Макаренко и Монтессори. Знакомился с учениями новаторов-педагогов советского периода Амонашвили, Шаталова, Ильина… Пока не задумался, почему такие прекрасные учения не распространились и не распространяются в наших школах? Ответа так и не нашёл.

Когда познакомился с системой Сергея Граня, то меня будто током ударило! Это то, что надо! Именно в Школе Граня я нашёл ответы на многие вопросы, которые мучили меня последние годы.

Сегодня семена учения Граня прорастают по всей стране.

Говорят, что во всем мире думать умеет только один процент людей, ещё три процента думают, что они умеют думать, а остальные скорее умрут, чем начнут думать. Я считаю, это результат применения принципа "Учись, сволочь!" в современной системе школьного образования, в которой более 10 лет царит бесполезный рабский труд.

Но в конце туннеля появился свет – проект ШКОЛА ГРАНЯ!

В этой книге вы не найдете описания системы Сергея Граня. Я только назову предметы школы Граня: ЗДОРОВЬЕ, СЕМЬЯ, ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО, ОБЩЕНИЕ, ЧЕЛОВЕЧЕСТВО, МАТЕРИЯ, ЖИВАЯ ПРИРОДА, ИСКУССТВО. Все предметы равноценны и в них органично встроены все прикладные знания школьной программы.

На примере своей жизни я расскажу в ней о глупых метаниях молодого человека, попавшего в капкан советского и современного образования, которые должны были решить главную задачу – помочь человеку самостоятельно усвоить, натренировать нужные навыки для достижения успеха в современном мире.

– Учись, сволочь! – говорил мне папа. Это книга – послание моему сыну. Надеюсь и вам оно будет полезным.

– Одна голова хорошо, а две – лучше! – поэтому я попросил Ольгу Корнильеву и Валерия Хвалева написать комментарии. В книге это "ЖЕНЩИНА" и "МУЖЧИНА".

Публикую первую часть своего дневника – воспитание раба. С нетерпением буду ждать ваши отзывы. Напишите, хотите ли вы узнать как этого раба я из себя выдавливал.

P. S. Читать книги необходимо только с увлечением, но если их не обсуждать с друзьями, с командой, со всеми, то чтение почти бесполезно.

Понимать прочитанное, это наука, которую можно освоить только в школе.

Писать дневник это тоже наука. И главное в этой науке уметь выражать свои чувства, писать сердцем и кровью. Разум должен молчать.

Меня этому никто не учил, как и многому другому, что пригодилось мне в жизни. Теперь это можно исправить.

Испытываю чувство стыда за то, что не могу выразить свою огромную признательность Сергею Граню за его проект. У меня просто нет слов:

– Серёга, я с тобой, что бы ни случилось в этом мире!

ПРЕДИСЛОВИЕ КОММЕНТАТОРА

«Учись, сволочь!» – искренний, полный радости и боли дневник обычного человека, который всю жизнь пытается найти себя, свое предназначение, свою любовь. После череды неудач в личной и социальной жизни, после множества попыток «зацепиться» за какой-то проект, автор приходит к пониманию того, что многим вещам необходимо обучать именно в школе – тогда жизнь не превратится в череду «ошибок трудных».

Именно в школе должны закладываться правильные основы сотрудничества, основы эмоционального интеллекта, позитивного и уважительного отношения между полами. Школа должна дать молодым людям возможность определиться со своей «миссией», дать навыки по созданию семьи-фирмы, которая будет являться надежной основой жизни каждого человека.

Дневник надежд, неудач, маленьких побед и разочарований сопровождается комментариями автора, сделанными 30 лет спустя. Это история, под который может подписаться почти каждый мужчина, рожденный в СССР.

Что сделано, зачем, и почему так жить нельзя. Стоит прочесть и задуматься…

С уважением Ольга Корнильева

ПРЕДИСЛОВИЕ КОММЕНТАТОРА

Перед вами уникальная книга. Её автор – предприниматель очень откровенно пишет о своей жизни, в том числе личной.

Представьте себе школьный дневник, в котором одни двойки. Правда, предметы в этом дневнике необычные: интимная жизнь, личные отношения, деловые связи, общественная жизнь. Это дневник ученика в школе жизни.

И оценки в этом дневнике ставит необычный учитель. Это сам ученик, но только повзрослевший.

Всю жизнь Сергей Федорин вел дневник. Однажды он взял его и сделал комментарии к своим записям в юности. Особое внимание он обратил на свои ошибки. Сам себе поставил "двойки" и разобрал свои косяки.

Но и этого ему было мало. Он решил посмотреть на свои ошибки с разных точек зрения. Для этого пригласил мужчину и женщину и попросил сделать комментарии. Картина стала гораздо объемней.

В серии жизнь замечательных людей написано множество статей и книг, снято множество фильмов и поставлено много спектаклей.

Сергея Федорина смело можно назвать отцом нового формата в мировой литературе – жизнь негероев нашего времени.

Это книги для умных людей, которые знают про системати́ческую оши́бку вы́жившего.

Это разновидность систематической ошибки отбора, когда по одной группе объектов данных много, а по другой – практически нет.