Любая работа начинается с собеседования и моя не исключение. Да, директор школы был у меня на уроках и ещё до звонка Нины Алексеевны мне не раз говорил, что будет рад принять такого специалиста в штат сотрудников. Поэтому собеседование – это больше была формальность, но я немного волновалась.

Собеседование прошло не так гладко, как хотелось. Разговор был не с директором, а с завучем, с нею мы до этого не пересекались, ведь все свои учебные дела я решала при участии Нины Алексеевны и директора Евгения Юрьевича. Я тут же увидела скепсис в глазах завуча, с порога прозвучали вопросы:

-Ну и сколько Вам лет?

-23

-Мм… Маша, да? Так Вас зовут?

– Мария Владимировна.

-Ха, Мария Владимировна… А вы хоть знаете, что такое рабочая программа? Слышали хоть раз в жизни? «Школа России»… Это Вам о чем- то говорит?

Я сказала, что в университете мы разбирали каждую программу, их сходства и отличия, но, конечно, практических умений в применении этих программ у меня нет, т.к. в школе я раньше не работала. Дальше я перечислю вопросы, которые задавали мне и моим коллегам на собеседовании. Возможно, эта информация пригодится и вам в дальнейшем.

1.Кто Вы? Где живете? Чем занимаетесь?

2.Почему пришли именно на это место работы? (у меня этот вопрос отпал сам собой, т.к. не я искала работу, а школа искала учителя.)

3.Чем занимаетесь в свободное время? Какое есть хобби? Тут не стоит говорить работодателю всё сразу. Например, если вы рисуете, поёте, занимаетесь танцами на пилоне, ходите в тренажерный зал, то про пилон точно стоит умолчать. Знаю случай, когда учитель занималась обычными танцами для души, но на работе, когда что-то было не так, её постоянно упрекали: «Лучше бы журнал заполнила/программу составила» или «Это нужно заполнить срочно.. ну ничего страшного, не сходите один вечер на свои пляски» . Можно сказать, что занимаетесь спортом и развиваете творческие умения. Этой информации будет достаточно.

4. Есть ли вредные привычки? В приоритете всегда кандидаты без вредных привычек.

5. Что вы знаете о нашей школе/компании/организации?

6. Вы любите детей? Ответ очевиден.

7. Какой опыт работы с детьми уже имеется? Здесь не стоит умалчивать о любой работе, которая касается детей.. Я, например, озвучила весь опыт с детьми, который был к тому моменту. Это и работа в детском лагере на отряде с художественными гимнастками, и работа в дошкольном учреждении в летний период, и работа в языковой школе, где я вела русский язык для детей-мигрантов.

8. Какие образовательные программы знаете? Какую находите эффективной? На этот вопрос нет правильного ответа, который устроит всех работодателей сразу. Достаточно сказать, что в каждой программе есть как плюсы, так и минусы. Можно несколько перечислить, привести примеры.

9. Какой подход к детям вы будете использовать в работе?

Самым оптимальным ответом на этот вопрос является индивидуальный или дифференцированный подход. Скажите, что помощью такого подхода можно создать благоприятные условия обучения, которые будут учитывать как индивидуальные особенности ребенка (особенности темперамента, скорость мыслительных операций, особенности характера, уровень сформированности знаний и навыков, работоспособность, уровень развития эмоционально-волевой сферы и т.д), так и специфические особенности детей с нарушением развития.

10. Как Вы ведете себя в ситуации стресса? Конфликтной ситуации? Чрезвычайной ситуации?

На мой взгляд лучшим ответом сразу на все три вопроса : подхожу к решению задачи здраво, с «холодной» головой, стараюсь мыслить логично. В чрезвычайной ситуации действую по инструкции.

Учительская работа не предполагает выход эмоций за рамки. Ты всегда должен решать несколько задач одновременно, твои глаза должны быть везде, твоя голова должна мыслить трезво и беспристрастно.

Моё впечатление от школы после собеседования оказалось смазанным. Выходя из кабинета директора, я увидела, что около приемной стояли несколько учителей, которые оглядели меня с головы до ног, закатили глаза и сказали:

–Эта что ли?

Так передо мной открылись двери в новый этап моей жизни. Он оказался очень важным и для моего становления как специалиста, и для личностного роста.

.

Учитель- Учитель

Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать самого себя.

Н.В.Гоголь.

Мы приходим на новое рабочее место и сразу попадаем в коллектив. Как ни крути, дети, выпуск за выпуском, меняются, а вот коллектив остается прежним. Особенно это чувствуют учителя – предметники, им могут менять классы почти каждый год. Когда я пришла работать в школьный коллектив, я была настроена на позитивное, доброжелательное общение абсолютно с каждым членом этого коллектива. Я понимала, что пришла в уже сложившуюся систему, где каждому отведена своя роль.

В моём представлении учитель – это воспитанный, интеллигентный человек с активной жизненной позицией, умеющий излагать как академический материал, так и свои мысли. Естественно он должен быть начитан и знать хотя бы свой предмет сверх программы.

Что же в реальности я увидела, когда пришла в школу?

Уже на первом собрании учителей начальной школы я была в полном шоке. В тот момент нужно было распределить детей на три класса вместо четырёх. Я тогда впервые познакомилась с теми, с кем предстояло работать последующие четыре года. И что мне бросилось в глаза сразу, так это агрессивное настроение УЖЕ СЛОЖИВШЕГОСЯ коллектива. Атмосфера была сразу накалённой, почти все как острые иголки, каждый сам за себя, а друг друга хотят уколоть побольнее (а это еще даже учебный год не начался). И важно, что люди не здоровались друг с другом. Зашли с «умным» видом, сели. Когда вошла я, то, конечно, поздоровалась. В ответ было молчание. Я посчитала, что меня плохо слышно и с улыбкой поздоровалась ещё раз, но уже твёрже. На этот раз реакция какая никакая, но была, однако часть учителей предпочли промолчать, они смотрели то в стену, то в окно. Я удивилась, когда поняла, что в большинстве своём люди здесь предпочитают бестактность и заносчивость воспитанию. Здороваться там друг с другом было не принято. Здоровайтесь всегда, здоровайтесь со всеми. То, что вы молча проходите мимо коллег, не делает вас умнее. Это показывает вас невоспитанными людьми. Дальше в течение полу года, большинство учителей упорно пытались игнорировать мои «Здравствуйте!», молчать в ответ, не смотреть на меня, делая вид, что вообще не в курсе, кто я. Это меня не огорчало, а больше вызывало недоумение и интерес одновременно. Каждый день я делала маленькое абсурдное открытие о коллективе.

Например, такие:

– более взрослые коллеги могут с тобой разговаривать на ты, а ты нет, ведь они старше;

– более взрослые коллеги захотят, чтобы ты сделал какую – то работу за них (тебе же не трудно);

– более взрослые коллеги захотят тебя послать «сбегать» в магазин/за коллегой/за документом/за тортом (ты же молодой, а значит, сходишь);

А когда ты открыто говоришь «НЕТ», отстаиваешь границы в общении, то скорее всего тебя сразу будут считать стервой.

Это то, что мгновенно всплывает в памяти. И мой «топ» замыкает следующий пункт.

– Игнорирование присутствия, неумение говорить «Здравствуйте».

Коллеги, которые были напрямую связаны с моей деятельностью могли демонстративно отворачиваться или молчать в ответ на «Добрый день!» Или входить в кабинет и, не поздоровавшись, бросить фразу: «Тут это.. деньги сдать надо.» У меня было только недоумение… Но я не уподоблялась этому поведению, а напротив, была вежлива и продолжала приветствовать коллег.

Если человек молчал, игнорировал, то я повторяла тоже «Здравствуйте!» или подходила и говорила с улыбкой что вроде этого: «Добрый день!»… Тишина… «Наверное, Вы меня не услышали? Здравствуйте!» Пишу это и самой смешно от этих ситуаций. Мне не нужно было внимание. Я не навязывалась. Более того, если бы моя работа не предполагала взаимодействие с детьми (например, как у банковского работника), то я бы не придала этому особого значения. Не здороваются, и не надо, мне всё равно. А вот при работе с детьми демонстрация своих «капризов», невоспитанности, личной неприязни должны быть сведены на нет. Мне хотелось, чтобы взрослые люди, работающие в одном коллективе, соблюдали элементарные правила этикета.