Дидактические игры должны развивать любознательность, умение самостоятельно решать умственные задачи, способствовать созданию стойких игровых коллективов, объединенных общими интересами, взаимными симпатиями, товарищескими взаимоотношениями.

Еще более важное место занимают словесные дидактические игры (игры-загадки на выделение характерных признаков предметов, сравнение, обобщение и др.), настольно-печатные игры на классификацию предметов, игры-соревнования в быстроте и точности ориентировок. Ценно, что эти игры объединяют не только непосредственных участников, но и «болельщиков», внимательно наблюдающих за игрой и выражающих активное отношение к успехам или неуспехам своих товарищей.

Известно, что между телесным и умственным развитием существует строгое соотношение. Игры, как и всякого другого рода физические упражнения, способствуют не только укреплению и развитию телесной силы, но не менее того и образованию ума.

Первая и самая большая группа игр состоит в соотношении с развитием отвлеченного мышления и служит для ребенка наглядным пособием обучения этому мышлению. Уже с самого раннего возраста у детей проявляется какой-то инстинктивный интерес к логическому анализу предметов, к изучению их свойств. Наклонность к отвлеченному мышлению развивается у детей поразительно рано, уже на первом году, еще задолго до развития речи.

Вторая группа игр служит «для развития и укрепления чувства самосознания». В известную пору жизни ребенок не отличает себя от внешнего мира; но проходит некоторое время, и юный человек начинает разграничивать впечатления внешнего мира от впечатлений, получаемых от собственного организма.

Третья категория игр служит ребенку «для упражнения в процессе воспроизведения впечатлений или репродукции впечатлений». Взрослый человек может с отчетливостью воспроизвести в своем уме любое впечатление, которое он раньше испытал. Что же касается ребенка, этот процесс репродукции совершенно недоступен ему. Лицо матери, которое ребенок узнает на 4—5-м месяце и при виде которой улыбается, – это самое лицо исчезает из его памяти тотчас же, как ребенок перестает его видеть перед собой. С течением времени память ребенка начинает удерживать следы впечатления, но только под условием постоянного их повторения, без этого ребенок непременно и навсегда забудет то, что видел и слышал. Опыт показывает, что ребенок, сделавшийся глухим, забудет и речь, сделается немым, потому что слова не освежаются в его памяти с потерей слуха. Но взрослый, потеряв слух, не утрачивает речи. Это показывает, что воспроизведение впечатлений тесно связано с частотой их нового восприятия.

Значительная часть игр ребенка рассчитана на то, чтобы освежать и возбуждать в уме процесс воспроизведения, чтобы неугасимо поддерживать искру мысли.

Кроме обучения мышлению ребенок с помощью игр приобретает многие конкретные знания: изучение движения предметов, величины расстояний, силы и координации собственных движений (беганье, прыганье, двиганье различных предметов и т. п.), изучение физических свойств предметов – непроницаемости, делимости, легкости, тяжести, липкости, скользкости и т. д.

Игра – это детская деятельность, которая в одно и то же время является развлечением и естественным способом обучения. Игра – это единственный путь обучения.

Первые три года ребенка – особенно важные для воспитания. С первых двух лет ребенок слушает и запоминает, а начиная с трех лет, начинает повторять то, что показалось особенно интересным, значительным. Если упустить этот период и не выработать у ребенка правильные модели поведения, то в дальнейшем будет очень сложно перевоспитать его.

Начиная с годовалого возраста, следует стремиться сохранять у ребенка хорошее, позитивное настроение, играть с ним в веселые, познавательные игры, предназначенные для детей от года.

Однако не только игры и беседы с ребенком являются элементами воспитания. Особое внимание следует также уделять:

– умыванию, гигиеническим процедурам;

– развитию культурных навыков;

– одеванию;

– внешнему виду;

– режиму питания;

– режиму сна;

– общению с родителями и посторонними людьми;

– общению со сверстниками;

– пониманию требований взрослого человека;

– соблюдению порядка в доме.

Развитие и воспитание ребенка следует производить в разных направлениях, при этом стремясь использовать не поучительную, а игровую форму.

В возрасте ребенка от года до трех лет можно достаточно легко проследить три периода. Стоит обратить внимание на это разделение, поскольку знание возрастных периодов поможет выбрать вам правильную тактику по уходу и воспитанию своего малыша.

Первый период — от года до полутора лет. Ребенок, начавший ходить, становится много самостоятельней, чем раньше; в этом возрасте он старается познать окружающий мир, ему все интересно, он старается все потрогать и попробовать. И в этом его не остановить. В этом же возрасте ребенок начинает говорить. Сразу после года ребенок начинает произносить все новые и новые слова. Он еще не скажет вам фразу полностью, да и слова, что посложнее, произносит неправильно, но вы уже знаете, что он имеет в виду. Это период накопления слов, ребенок запоминает слова. И если он долгое время не произносит какое-либо слово, это не значит, что он его забыл. Нет, оно уже отложилось в закромах его памяти. От родителей требуется одно – как можно больше заниматься с малышом, разговаривать с ним. Комментировать свои и его действия. По несколько раз называть незнакомые предметы, чтобы ребенок их запомнил, объяснять их назначение.

Второй период — от полутора до двух лет. Дети становятся «лягушатами». Ребенку доставляет огромное удовольствие каждое купание, малыша так и тянет к воде. Потакайте ему в этом, налейте в ванну воды, набросайте туда игрушек и пусть плещется. Воды много не наливайте. Бросьте в воду пару пластмассовых чашек. Пусть малыш переливает воду из чашки в чашку. Купите маленький надувной бассейн с пластмассовыми рыбками. Лучше использовать такой бассейн для забав ребенка; этот бассейн выгодно отличается от тазика тем, что не перевернется, если нажать на край, то есть ребенок не выльет на себя воду. Можно использовать такой бассейн на природе.

В этом же возрасте ребенок очень любит играть в песке. Учтите, тяга к песку сохранится надолго. И вы должны это учитывать. В городских условиях песочницу найти не проблема, да только песок в таких песочницах зачастую не совсем чистый – то он с какой-то пылью, то с мусором. Если у вас есть возможность, организуйте привоз в ближайшие песочницы хорошего мелкого песка.

В сельской местности или в дачном поселке с песком и вовсе не должно быть проблем. Если папа не поленится, сколотит из бросовых досок песочницу у себя на дачном участке, наполнит ее чистым песком. Купите малышу фигурки для игры с песком. Стройте руками фигурки животных, домики, замки. Большего счастья ребенку не будет.

Малыш приобретенные ранее навыки старается укрепить в себе. Он хочет знать свое место в среде. Уже прослеживаются первые проявления его характера. Не мешайте ребенку познавать мир, не говорите ему на каждом шагу «этого нельзя!», «того нельзя!», «не трогай!» и т. д. Но ребенку нельзя играть с опасными предметами – спичками, зажигалками, вилками, ножами. Опасны мелкие предметы, маленькие любят их засовывать себе в нос, уши.

Чтобы вам не приходилось нервничать, все предметы, какие ребенок может сломать или какие могут причинить ему вред, уберите подальше – в шкаф, на полку, а лучше вообще спрячьте, чтобы не искушали вашего малыша. Шкаф и письменный стол закройте на ключ, а ключ уберите. Или загородите проход к столу стулом, креслом.

Не мешайте ребенку двигаться, двигайтесь с ним вместе, выдвигайте ящики, залезайте в шкафы. Делайте все это в игровой форме. Этим вы сближаетесь с ребенком.