литературы в наше время (комментарий 1);

– важная роль чтения классики в формировании и развитии лично-сти ребенка (комментарий 2);

– чтение художественной литературы имен-

но в детстве (комментарий 3)

Основные проблемы прокомментированы с опорой на исходный текст.

К3. Отражение позиции автора исходного текста –

1 балл

Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.

Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет

Позиция автора. «Увидеть и понять автора произведения – значит, увидеть и понять другое, чужое сознание и его мир…». (М. М. Бахтин.)

Авторская позиция по поставленной проблеме

(шаблон ответа)

такова: … ,

поэтому …. ,

на вечный поиск …

Примерный круг проблем

Авторская позиция

1. Роль чтения в детстве –

в период становлении личности человека. (Какую роль играет чтение в детстве?)

1. Общение с книгой особенно важно в детстве, в период формирования личности

2. Проблема влияния книги на судьбу человека. (Каким образом книги влияют

на судьбу человека?)

2. Вовремя прочитанная книга может определить психологию, мировоззрение, нравственные принципы человека

1. Автор считает, что «вовремя прочитанная книга может решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.

2. Я полностью согласен с мнением автора, что какой бы интересной ни была жизнь ребёнка, не прочти он этих драгоценных книг, он духовно обворован.

3. Автор считает, что «важно… не упустить минуты и вовремя прочесть эти прекрасные книги». Он называет детей, оторванных от художественной литературы, «обворованными»

Собственная точка зрения и обоснование

(шаблон ответа)

Эта точка зрения кажется мне весьма убедительной.

Действительно, … (размышления по проблеме) … .

… (тезис).

Вспомним (пример(ы) по проблеме) … .

Заключение

Итак, … (проблема).

В этой части сочинения необходимо продемонстрировать умение правильно воспринять позицию автора, где может быть заключен его взгляд на поставленные в тексте вопросы, основные примеры (доводы) автора, демонстрирующие его позицию.

Представим структуру сочинения

в виде схемы:

Вступление

1–4 пр.

Формулировка проблемы

1–2 пр.

Комментарий к проблеме

6–10 пр.

Формулировка позиции автора

1–3 пр.

Формулировка собственной

позиции и ее обоснование

3–6 пр.

Заключение

1–3 пр.

Комментарий

к проблеме текста, несомненно, станет самой сложной частью задания 27. Объем

его увеличится

до 6–10 предложений

и займет примерно

1/4 или даже

1/3 часть текста.

В сочинении необходимо логически обосновать истинность этого высказывания (тезиса, личностной позиции) в соответствии с жизненным и читательским опытом основных нравственных истин: показать актуальность, важность, жизненность этих норм.

Примерный план сочинения

(шаблон ответа)

Зачин (1–2 предл.).

Ф. И. О. (автора) ставит проблему … (какую?).

Комментируя проблему, обратимся к содержанию текста. Цель – ввести в курс дела.

На мой взгляд, самым ярким примером, помогающим понять проблему, является … (пояснение).

Ещё одним примером, подтверждающим правильность опре-деления проблемы, является … (пояснение).

Связь между приведёнными примерами очевидна … / Два приведённых примера очень тесно связаны между собой ….

Позицию автора помогает понять …..

Автор считает, что… / Следовательно, по мнению автора, ….

Я согласна с тем, что (формулировка авторской позиции своими словами). (Почему?) (Потому что)

Подборка примеров из произведений художественной литературы.

«Сила чувства – красноречие сердца», а «убедительность – красноречие ума», и «если красноречие ума соединится с красноречием сердца, то нет почти сил им противостоять». (Кошанский Н. Ф. «Частная риторика».)

Аргументация – это совокупность доказательств, примеров, которые наглядно передают описательную форму; объясняют понимание тезиса, доказывают его правильность. Это необходимо для четкого обоснования собственных и авторских суждений, приведенных в подтверждение высказанной позиции.

Цель доказательств (обоснований) – побуждение к действию.

Могут встречаться разные типы примеров:

а) логические аргументы: факты, выводы науки, законы природы, положения юридических законов, официальных документов, постановлений и иных нормативных актов, обязательных для выполнения, свидетельства очевидцев;

б) иллюстративные аргументы – примеры:

– конкретный пример (из жизни, из общеизвестного произведения);

– предположительный пример (рассказывает о том, что могло бы быть при определённых условиях).

в) мнения ученых, философов, общественных деятелей (цитаты из авторитетного источника; мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе).

Для правильного понимания и восприятия аргумент необходимо оформить композиционно:

– правильно определить место и соответствие, то есть пример должен выступать как яркий повествовательный, так описательный микротекст в основном тексте,

– доказательства (аргументы) должны быть последовательны и убедительны: это может проявляться как в строгой логичности, так и в эмоциональной оценочности.

Необходимое количество аргументов из читательского опыта должны приводиться с точным указанием источника (название книги (статьи), её автор).

Их можно оформить отдельными абзацами.

Например: «Я полностью согласна с автором. Литература воспитывает, и, я бы даже сказала, формирует человека, и это очень важно особенно в детстве.

Я считаю, что умный человек – это интеллигентный человек, а для этого нужно развивать мир чувств, но без художественной литературы это невозможно».

Философско-нравственные проблемы

в произведениях художественной

литературы

Важность процесса познания в жизни человека.

Роль обучения

Д. И. Фонвизин «Недоросль»

«Комедия Фонвизина поражает огрубелое зверство человека, происшедшее от долгого бесчувственного, непотрясаемого застоя в отдаленных углах и захолустьях России… Все в этой комедии кажется чудовищной карикатурой на русское. А между тем нет ничего в ней карикатурного: все взято живьем с природы и проверено знаньем души…» (Н. В. Гоголь, «Выбранные места из переписки с друзьями»).

Анализ проблемы

В комедии «Недоросль» Д. И. Фонвизин главный герой, Митрофан, невежда. Он, находясь под покровительством матери, госпожи Простаковой, оберегающей его от проблем окружающего мира, он по-своему учится и познает мир.

Автор показывает, что причиной глупости юноши является не только дурное воспитание, но и плохое образование: отставной сержант Цыфиркин, недоучка Кутейкин, бывший конюх Вральман – никто из них не мог дать достойного образования. Такое бесполезное обучение Митрофана становится сцена беседы со Стародумом, когда юноша начинает придумывать собственные правила грамматики и не знает, что изучает география.